1、前言

（1）情況說明

自己在今年，在日本留學中，目前在語言學校，我自己不是那種一學什么的都能會的人，只能依靠自己一點一點積累，學習也分為很多種，自己跟著課本學是一種方法，如果記錄下來，整理好，教給別人也是一種方式，我希望，以后每天一篇小的日語知識點小記，來構建基礎，同時也可以幫助他人。

（2）工程師的信仰

自己工作也有幾年了，不敢說自己是一個完全體的工程師，但是有些素養，是應該有的，那就是對事情有好奇心，除了專業相關知識，請問工程師有什么不能研究的嗎，我自己覺得沒有，所以把語言當作研究方向也不是不行，當然，如果技術相關，最好學習英語，但這篇主要說日語相關的。

2、知識點

如下內容：

1ー　復習

（）犯人：子供は預（あず）かった。３０００萬円、用意しろ。警察には知らせるな。
親（おや）：家の子は元気なんですか。聲を「聞かせ」てください
犯人：お金を受け取ったら子どもは返す。３０００萬円は母親が運べ（はこべ）。
親：わかりました。

母親は犯人にお金を「運ばされ」ました。

考點：使役受身（強制（きょうせい）される）
「犯人に」＝動作主（に＋使役受身の典型）
「運ばされる」＝「運ばせられる」の短縮形（1グループ動詞 → 短縮可能）
ニュアンス：母親はいやいや犯人に運ばされた（被害的な受身）。

（）A：ひろし君のお母さんは、毎晩ひろし君に日記（にっき）を「書かせている」そうです。
考點：使役（継続形）

主語「ひろし君のお母さん」→ 他人に行為をさせる
「～させている」＝「習慣的に?させている」意味（継続?反復）。

（）母A：家でお子さん「に」どんな仕事を「させています」か？
母B：私は毎日、　夕食（ゆうしょく）後にお皿を「洗わせています」。
母C：私は毎晩、夕食（ゆうしょく）の準備を「手伝わせています」。
母D：私の子供にも「させません」。勉強する時間がなくなると困りますから

• 考點：使役＋「に」（対象の表示）
• 考點：使役（子供にやらせている）
• 注意點：「手伝わせています」が正しい（ここは誤用例の可能性）。
• 考點：否定形の使役

（）わたし：すみません、寫真を撮らせてください　　（寫真を撮るのは誰ですか、わたし?田中さん」

考點：使役の依頼（許可を求める表現）
「撮らせてください」＝「私に撮らせてほしい」
→ 寫真を撮るのは「わたし」。
ポイント：使役＝強制だけでなく「お願い?許可」でも使える。

（）こいさんは変な顔をして　クラスメイトを「　笑わせ」ました。

考點：使役の積極形（人を笑わせる）
主語「こいさん」が他者に行為（＝笑う）をさせる。
ニュアンス：「?を…させる」は原因?誘発の意味もある

２ー 單詞訓練

辭書形　　受身形　　　使役　　長い使役受身形　　小さい使役受身形　
　
いう　言う　　言われる　　言わせる　　言わせられる　言わされる
おす　押す　　押される　　押させる　　押させられる　　X
まつ　待つ　　待たれる　　待たせる　　待たせられる　待たされる
かえる　帰るん　　帰られる　　帰らせる　　帰らせられる　帰らされる
とる　撮る　　撮られる　　撮らせる　　撮らせられる　　撮らされる
しらべる　調べる　調べられる　　調べさせる　　調べさせられる　　X
おぼえる　覚える　　覚えられる　　覚えさせる　　覚えさせられる　X
かんがえる　考える　　考えられる　　覚えさせる　　覚えさせられる　X
とどける　屆ける　　屆けられる　　屆けさせる　　屆けさせられる　　X
する　される　　させる　　させられる　　X
くる　來る　　來られる　　こさせる　　越（こ）させられる
もっていく　持って行く　持って行かれる　　もっていかせる　もっていかせられる　　持って行かされる

形は２つある

• 「～せられる」（正式形?書き言葉寄り）
• 「～される」（口語で多用、短縮形）

注意點（ちゅういてん）：使役受身形は形が２つあります、でも、１グループがあるだけです。意外に　1グループの「さ」があるような単語は短い使役受身形がありません。

（）
母は私に肉を食べさせてくれませんでした。
直訳：媽媽不讓我吃肉。
👉「?させてくれる」＝許可?允許 → “不讓我做” の意味。

母は私に肉を食べさせられました。
直訳：我被媽媽強迫吃肉了。
👉「?させられる」＝使役受身（いやいややらされた）。
ニュアンス：不想吃肉，但被逼吃。

母は私に肉を食べさせませんでした。
直訳：媽媽沒有讓我吃肉。
👉 これは単なる否定（禁止）。
ニュアンス：客觀地說明「沒讓吃肉」，不像①那樣帶“不給我”的感情色彩。

3、單詞

（1）日語單詞 　＆　日語片假名單詞

（）

4、單詞辨析記錄

（）
むずかしい　難しい　diffcult ，hard 難得
さめる　冷める to cool down ， to lose interest 變涼
そくど　速度 speed ， velocity 速度
けしょうしつ　化粧室 powder room ，restroom 化妝室
おんど　溫度 temperature 溫度
おくれた　遅れた was late 遲到得
ぼうえき　貿易 trade 貿易
出勤 しゅっきん going to work 上班
いらいらする　苛々する to get irritated 焦慮

5、日本語使用する（考え方11）

（）2025?9?11　考え方11

今回書いたテーマは「育まれた（はぐくまれた）能力」と「動的調整（どうてきちょうせい）」です。自分にある能力が身についたら、次の難しいことも挑戦（ちょうせん）するようにしています（X初めてするはずです）。いつも同じことを繰り返しているだけでは、能力を伸びません。

例えば、私は最初に日本語の作文を暗記したとき、N３レベルのような作文ばかり覚えても、能力は伸びませんでした。

実際、以前は毎日日記を書いていて、既に（すでに）厚くて大きな日記帳（にっきちょう）は多分５，６冊もあり、そしてとても重くなっていました。
それをいつも持ち歩くことはできませんでした。後にインタネットの日記サービスができて、私はやっと重い日記帳や、自分の汚い（きたない）文字に悩まれ（なやまれ）ずに済むようになりました。

最初は、わたしは「ブログで日本語について説明するのはいいだろうか」という問題を考えましたが、結局（けっきょく）やってみることにしました。
今回は、「考え方」という作文を書くか少し迷い（まよい）ましたが。最後はやはり書くことにしました。わたしは今、母國（ぼこく）に住んでおらず、映畫館へ行くことができません。けれども（けれど　然而，但是，不過；）、自分はいろいろな考え方を浮かんだ（うかんだ）ときには、日本語で作文を書きます。同時に自分の日本語能力を伸ばしたいからです。
這次寫的主題是“被培養的能力”和“動態調整”。
當掌握了一項能力后，我會繼續挑戰下一個更難的事情。因為如果只是不斷重復同樣的事，能力是不會提升的。
例如，最開始我背誦日語作文的時候，即使一直記憶N3水平的作文，能力也沒有提高。實際上，以前我每天都寫日記，結果已經有五六本又厚又大的日記本，非常沉重。我沒辦法隨身攜帶，不過后來有了網絡日記服務，我終于不用再忍受沉重的日記本和自己難看的字跡了。
起初我想過“在博客上寫一些關于日語的說明是否合適呢？”，最后還是決定去做了。這次我也稍微猶豫了一下要不要寫以“思考方式”為主題的作文，但最終還是寫了。
我現在沒有住在祖國，也不能去電影院。但是，每當有各種想法浮現的時候，我就會用日語寫作文。同時，因為我也想提高自己的日語能力。

6、總結

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