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摘 要：隨著經濟全球化和信息化時代的到來,計算機技術已深入到社會的各個領域.以往大學中所使用的傳統面授課教學模式已經跟不上信息時代的發展步伐,不能滿足當今教學的需要和人才培養目標的需求.在分析當今大學英語教學現狀的基礎上,探討了信息技術應用于大學英語教學中的優勢以及存在的問題,并就如何使信息技術更好地輔助大學英語教學給出了一些具有建設性的建議.

關鍵詞：大學英語教學；信息技術；應用；對策

隨著計算機時代的到來和計算機技術的不斷革新,人們迅速進入了信息時代,以前只有少數人能掌握計算機的應用,如今計算機進入了千家萬戶,社會上各個行業都離不開計算機的使用.在高校也是如此,隨著教學改革的不斷深入,傳統的授課模式已經跟不上時代的發展,不能滿足教學的需要.教師使用多媒體網絡技術授課已經成為現代教育成熟的一個標志,信息技術為教師授課提供了理想的平臺和優質的環境,信息技術輔助英語教學也成為當今英語教學發展的新趨勢.

一、大學英語教學現狀

(一)英語教師素質參差不齊

隨著高校擴招的不斷推進,教師數量的增長遠遠趕不上學生數量的增長,公共英語教師出現嚴重短缺的現象.各個高校都通過各種方法來緩解教師短缺現象,有的通過大班授課方式,有的通過聘請其他高校教師,有的則聘用在校的研究生或博士生,這些外聘教師有些沒有受過專門的教學培訓,缺乏教學經驗,不能達到良好的教學效果.

(二)學生英語基礎薄弱

高校擴招后,學生英語水平參差不齊、差距大,有些學生連基本的發音都不能把握,有些則聽、說、讀、寫能力很強,英語教師在課堂授課中很難把握課程的進度與教學的深淺,加之大多數大學英語課堂采取大班授課模式,很難對學生因材施教,難以保證教學質量.

(三)教學條件差,教學設備落后

目前,很多高校的教學硬件設備相對落后,教學條件差,多媒體教室比較少,大部分還是采用課堂面授課的方式,僅有的多媒體教室、語言實驗室、語音實驗室僅能供英語專業的學生使用,其他專業的學生基本沒有機會接觸到這些設備,也體會不到多媒體網絡信息技術輔助課堂教學所帶來的好處.可見,教學條件差、教學設備更新緩慢已經成為制約英語教學的一大因素.

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(四)傳統授課模式為主,網絡授課技術不成熟

由于教學條件的限制,高校普遍采用的仍是傳統的面授課模式,仍是以“教師講,學生聽”為主的填鴨式教學模式,這種陳舊的教學模式已經不適應當今的人才培養目標.隨著世界經濟的全球化,社會對畢業生的需求也發生了相應的變化,對畢業生的英語水平也提出了新的要求,不僅需要能讀懂或者看懂英語的人才,更多的是需求能夠熟練用英語進行交際的高素質、復合型人才.因此,對英語教學而言,除了傳授學生基本的語言知識外,還應該積極、廣泛地應用網絡多媒體技術,開拓學生視野,把以往的教學模式轉變為以學生為主、注重學生英語實際應用能力培養的新的教學模式.

二、信息技術應用于大學英語教學中的問題

(一)教師教學理念陳舊

盡管很多高校相繼引進了多媒體網絡信息技術,但很多英語教師仍然習慣于傳統的面授課教學,即使教室配備了多媒體網絡設備,也很少使用或者根本不會使用.英語教師這種陳舊的教學理念直接影響了網絡多媒體技術在大學英語課堂上的推廣和應用.因此,要想使信息技術有效地應用于大學英語課堂,英語教師必須轉變以往陳舊的教學理念,積極接受新理念,學習新技術,以便讓信息技術更好地服務于英語教學.

(二)學生尚不完全適應新的教學方式

大部分學生在初高中階段所接受的都是傳統的英語教學,主要是以教師講解、板書和學生記筆記為主要行為,很多學生已經習慣這種傳統的教學模式.進入大學后,許多學生面對陌生的網絡多媒體教學模式感到無所適從.盡管網絡多媒體的多種優勢學生也能感受到,比如,生動、直觀、形象、具體和信息量大等等,但很多學生面對大量的多媒體信息,感到抓不住其中的重點和精髓.由于習慣于初高中的填鴨式教學模式,很少接受多媒體教學的訓練,學生在主動參與的過程中往往找不到目標和重點,不知道如何尋找適合自己的信息資源和相關聯系,不清楚如何才能充分利用網絡教學資源,慢慢就失去了學習的興趣.因此,學生適應網絡多媒體輔助英語課堂是需要一定的時間來適應.學校可以組織教師進行相關的講座,讓學生了解如何正確使用網絡多媒體資源.

(三)師資力量相對薄弱

網絡多媒體輔助英語教學是英語教學的一大跨越,同時也對大學英語教師提出了新的要求,不僅要求教師具有較高的英語水平和教學技能,而且要求教師掌握一定的計算機技術.然而,目前高校中一些年齡層次偏大的英語教師計算機應用能力不強,有些甚至連基本的計算機應用都不懂,更不用說用計算機技術來輔助英語教學了.可見,大學中還有許多英語教師不能勝任網絡多媒體輔助英語教學的工作.學校有關部門必須加強對大學英語教師的培訓工作以保證多媒體教學的順利開展.

三、信息技術應用于大學英語教學的優勢

(一)有助于調動學生學習英語的積極性、主動性

實驗證明,人類主要通過聽覺和視覺來獲取大量的信息,而且通過聽覺和視覺獲取的信息印象更為深刻.大學英語課堂中使用網絡多媒體信息技術可以將圖像、聲音、文字等信息融為一體,通過人機交互,多方位地刺激學生感覺器官,全面調動學生的聽覺和視覺,為學生營造一個輕松愉快的真實場景,有效地激發學生的學習興趣,調動了學生學習的積極性、主動性和創造性.在傳統課堂教學模式下,學生都是被動地接受一些抽象的信息,讓許多學生失去了學習英語的積極性,而在信息技術輔助英語課堂教學的情況下,傳統教學中抽象、枯燥、乏味的信息都通過直觀、形象的方式展現在學生眼前,自然有效地調動了學生的主觀能動性,這是學生學好英語的前提條件.

(二)有助于提高教學效率

在以往的傳統教學模式下,課堂教學是以教師講解為中心,學生被動地接受,除了課堂講解所需的時間外,教師對一些重點內容板書也占據了大量的時間,留給學生參與的時間少之又少,甚至許多大學英語課堂采取的是“滿堂灌”,學生根本沒有主動參與的時間,這不僅扼殺了學生學習的積極性,而且不能取得良好的課堂效果.而在信息技術輔助課堂教學的新型模式下,教師不但省去了大量的板書時間,而且能把大量的英語知識和最新信息傳達給學生,通過圖像、聲音、動畫等多種多媒體方式直觀地展現給學生,加深學生對知識的理解和印象,激發了學生的學習興趣,提高了學習效率,也提高了教學效率和課堂教學效果.

(三)有助于培養學生自主學習能力

大學英語課堂中運用多媒體技術輔助英語教學,徹底改變了以往傳統課堂中以教師為中心、學生被動參與的單一教學模式.新型的教學模式以網絡多媒體技術為平臺,可以使學生主動參與到其中,根據自己的情況,自主地選擇所學習的內容和學習的方式,自由地獲取所需的知識和信息,滿足自身求知的論文范文,極大地調動了學生學習英語的積極性,培養了學生自主學習的能力.

(四)有助于培養學生跨文化交際能力

英語課堂中使用網絡多媒體信息技術能為學生提供大量的真實語言環境,讓學生身臨其境,有助于提高學生的跨文化交際能力.以往的英語課堂只是英語教師單純的面授課,學生只能被動地接受語言知識和記憶語言知識,而對于語言這一門特殊的學科而言,缺少了語言環境,語言的學習效果就會大打折扣,語言環境的缺乏也成為學生學習英語的主要障礙之一.而多媒體信息技術能通過大量的圖文、動畫給學生創造一個真實的語言環境,讓學生沉浸在真實的語言情境之中感受英語的魅力和英語國家文化的真諦,使學生能夠真正理解語言和文化,培養學生的跨文化交際能力.

四、信息技術應用于大學英語教學的對策

(一)轉變教學觀念、改進教學方法

在以往的傳統教學模式下,教師處于中心地位,學生處于被動接受狀態,這種陳舊的英語教學模式已跟不上時論文范文展的步伐,不能滿足人才培養的需求.英語教師必須轉變教學觀念,接受新事物、新技術,積極學習網絡多媒體技術,深刻了解網絡多媒體技術應用于英語課堂為英語教學帶來的變革性影響,積極利用網絡多媒體技術進行課堂教學,改進教學方法,積極探索新的教學模式,力求使多媒體信息技術更好地為英語教學服務.

(二)完善網絡多媒體信息設施

完善的網絡多媒體信息設備是信息技術輔助英語教學的先決條件,學校有關部門應該積極籌集資金建立多媒體教室、語音室,搭建穩定的校園網絡平臺,以保證英語教學的順利進行.此外,學校還要配備相關的技術人員負責校園網絡的維護和多媒體使用的指導工作.

(三)加強對英語教師的信息技術培訓

英語教師是網絡多媒體教學順利進行的關鍵所在,只有教師熟練掌握多媒體技術,才能在實際教學中運用自如,才能使網絡多媒體技術有效地輔助英語教學.因此,學校必須加強對英語教師的信息技術培訓工作.首先,學校可以聘請信息技術人員來校舉辦講座或者利用寒暑期開辦培訓班,教授英語教師基本的網絡多媒體理論和技能.其次,學校還可以定期派英語教師去其他學校交流學習,學習如何利用網絡多媒體技術進行英語教學,如何在保證教學質量的同時,增加教學過程的多樣性和趣味性.

(四)加強網絡資源庫建設

網絡資源庫是用信息技術輔助英語教學的必要條件之一,只有豐富的、多樣化的網絡多媒體資源才能滿足教師教學的需要.因此,學校必須組織有關人員通過討論研究、深入到學生中去,積極制作多樣化的多媒體課件.課件制作必須以學生為導向,符合學生認知規律,同時又能充分調動學生學習的積極性和主動性,使學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習英語,有效地掌握英語基本知識和基本技能.

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(責任編輯 劉常興)

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