這個話題令人感到很痛苦，也很無奈。我本不該提起這個話題。但是，無窮小微積分專業網站不久即將開通，我不得不認真備課，仔細研讀 J.Keisler 的“初等微積分”電子版教材。在研究該教材內容的過程中，參照國內的《高等數學》有關章節，深有感觸，有話不得不說。

???????? 前不久，偶見一篇新聞報道，題為“清華北大成美博士生“培養基地””，吸引了我的注意力。文章說：“中國送出的留學人員總數位于世界首位，清華北大成為美國博士生最大來源學校。截至2011年，中國已送出224.51萬留學人員，大約只有81.84萬人回國”，文章又說：“在留學生回國方面，2002年在美國拿到科學和工程博士學位的外國留學生，到2007年仍滯留在美國的比例，所有國家中以中國比例最高，達92%”。為何有如此多的“高端人才”滯留國外而不歸？到底是為了什么？

???????? 根據以上所說的數字，我們可以看到一種現象：北大、清華畢業生拿到國外博士學位之后多半移居他國，生兒育女，扎根國外。為何如此？答曰：“80%以上的申請移居國外人士最直接的移民原因是子女教育”，原因是：“這些申請人考慮到中國的教育水平落后于西方發達國家，培養出的學生缺乏想象力和創造力”。這大概就是出國不歸者的“心聲”吧？

?????????? 中國的孩子天生呆笨？非也。就我的切身經驗，至少進入北大的學生不笨。但是，他們為什么學而不歸？說句實在話，國內的學術空氣過于浮躁，喜歡夸夸其談而不求甚解。比如，同濟大學數學系編寫的這本《高等數學》出版于1978年，可以說與J.Keisler的“初等微積分”教材（1976年出版）誕生在同一個年代，處于國際數學發展的同一個階段，應該相差不大。但是，實際情況迥然相異，兩者差距反而越來越大。

????????? 我的數學人生可以說已經過去。我教過的學生不少留居國外，為他國效力。在國內的數學課堂上，我很少見到那些意氣飛揚的年輕數學家身影。所以，我想借助互聯網的傳播優勢，開設網絡課堂，普及數學基礎知識，引進一點兒新鮮數學思想與學術空氣。我希望得到幫助，不管幫助來自何方。

?????????? 我認為，J.Keisler的無窮小微積分電子版能夠給我們國內數學教育界這潭“死水”投進一塊小石頭，激起一點兒漣漪與浪花。我斗膽拿這本《高等數學》來“開刀”，逐章逐節地批個夠，把多年心中的悶氣放干凈。中國的下一代孩子們（大學生）不應該繼續學習這種“爛教材”。我就是這么說的，如不信（不服）就請站出來進行公開辯論一番，我絕不后退一步。