這是來自某教學網站的高一物理力學教案：

[高一物理教案1.1.1]

第一章? 力

1．1 力

一、教學目標

1．知識目標

⑴

知道力是物體對物體的作用，力不能脫離物體而存在；能正確找出受力物體和施力物體。

⑵

知道力是有方向的量；知道力的國際單位是N(牛頓)；會用彈簧秤測量力的大小。

⑶ 會畫力的圖示。

⑷

知道力的作用效果是使物體發生形變，改變物體的靜止或勻速運動狀態。

⑸

初步知道力的名稱可按力的性質來命名或按力的作用效果來命名。

2．能力目標

⑴

通過力的圖示，體會用形象描述抽象的物理概念(量)的方法。

⑵

通過指明受力物和施力物來體會如何挖掘“力是物體對物體的作用”的內涵。

二、重點、難點分析

⑴

“力是一個物體對另一個物體的作用”。準確把握這一力的初步概念，是本節的重點內容。力的物質性體現在：沒有脫離物體的力存在，一個孤立的物體也不存在力的作用，即有受力物體必有施力物體。在這里，不宜提有作用力就有反作用力；也不宜舉沿斜面下滑的物體不受下滑力的例子。

⑵

力的圖示是本節的難點，應通過一定的練習來把握。雖然把物體“用一個點代表”，也不要過早地提出“質點”的概念。

三、教具

磁鐵、小鐵塊、細線；彈簧秤、鉤碼(學生用，2人一組)；刻度尺、圓規。

有條件地可利用投影設備，并準備相應的作力的圖示的投影片或實物投影圖。

四、主要教學過程

⑴ 引入課題

我們在初中學習了力學知識、熱學知識、電磁學知識和光的知識，到高中還要進一步學習這些知識。上節課已經提到，無論從內容要求、學習方法和能力要求都要深化。

我們初中所學力和運動、功和能都屬于力學知識，其中力和物體運動的關系又是重點和基礎。無論是力和運動的關系，還是功和能和關系，都是研究力的作用效果，因此準確把握力的概念是非常重要的，我們的第一章就討論力。

⑵ 教學過程設計

一、力

提問：什么是力？

1．力是物體對物體的作用。

演示：用細線使放在桌上的鉤碼上升。

引導答出：細線對鉤碼施加了力。

演示：磁鐵吸引鐵塊。

引導答出：磁鐵對鐵塊施加了作用力。

提問：再舉出物體對物體的作用力的實例，要求說出哪個物體對哪個物體施加了力。

(對學生舉出的目前不好說明的實例，不要過多分析，可指明以后會涉及。)

小結：力是一物體對另一個物體的作用。

這里指出了力的物質性，沒有脫離物體而存在的力，一個孤立的物體不會存在力的作用。也就是說，有受力物體，一定有另一個物體對它施加力的作用。力是不能離開施力物體和受力物體而獨立存在的。

當我們研究某一個物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在。(例如說物體受重力，其施力物體是地球)

提問：力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？符號是什么？

提問：僅說一個力多大(是多少N)能不能完整地表達了這個力？

引導學生答出力是有方向的物理量。(力的作用點)

2．力的大小和方向

(1)力的大小用彈簧秤來測量。單位是N(牛)。

(2)力是有方向的物理量。

提問：物體受的重力方向是____；水里的船受到的浮力方向是____。

(3)力的圖示。為了形象地表達一個力，可以用一條帶箭頭的線段(有向線段)來表示：線段的長短表示力的大小；

箭頭指向表示力的方向；

箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點上(在有些問題中為了方便，常把物體用一個點代表)。

例1

(教師做)：卡車對拖車的牽引力F的大小是2000N，方向水平向右，作出力F的圖示。

步驟：選一標度(依題而定其大小)：如用1cm長的線段表示500N的力。

從力F的作用點O向右水平畫一線段四倍于標度(4cm)，然后畫上箭頭(圖1)：

例2

(學生做)：作出下列力的圖示：(可同時出三個題，全班分三組，每組做一個題，并分別選一個學生在黑板上做。)①物體受250N的重力。

②用細線拴一個物體，并用400N的力豎直上提物體。

③水平向左踢足球，用力大小為1000N。

答案：

說明：①選不同標度(單位)，力的圖示線段的長短可不同；

②標度的選取要有利于作圖示。

提問：上述三例的受力物體和施力物體分別是什么？

提問：回憶初中所學過的知識。力的作用效果是什么？

3．力的作用效果是使物體發生形變；改變物體的運動狀態。

(可利用已有的彈簧秤等演示，總結上述兩方面效果。)

今后我們將定量地研究力的作用效果。

小結：力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用點常稱為力的三要素。力的圖示是形象地表述一個力的方法，不要忘記定標度。力的圖示要正確反映力的三要素。

提問：說出不同力的名稱。

(學生邊答，教師邊在黑板寫出，并有意識地分成兩類：按性質命名的力和按效果命名的力。)

總結：

4．力的分類

按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力，等等。

按效果命名的力：拉力、壓力、支持力、動力、阻力等。

(浮力、向心力都是按效果命名的力，而且是合力，不宜過多說明。)

不同效果的力可以是同一種性質的力。如繩子的拉力、車輪的壓力、路面的支持力，實際上都是彈力。

按效果命名的同一名稱的力，可能是不同性質的力，如動力、重力、彈力、摩擦力、電力、磁力都可以是動力。

上述關于力的分類，還要在不斷學習中擴展并深化。

在力學范圍內，接力的性質劃分，常見的有重力、彈力和摩擦力。為了學好力學，首先要從產生、方向及作用效果上認清這三種力。下面幾節就分別在復習初中知識的基礎上，進一步介紹這三種力。

(三)課堂小結

力是物體對物體的作用。

力不但有大小而且有方向。大小、方向和作用力是力的三個要素。

要會力的圖示，它體現物理學的研究方法。

要會從性質和效果兩個方面區分力。

(四)作業

p．9：練習一(1)

(五)板書(建議)

在這份教案中明確給出了課堂的教學目標：

1．知識目標

2．能力目標(具體內容見上面教案)

這為學生對重點的掌握作了一個準備。使學生們可以對課堂內容做一個初步的了解。

所謂教學策略，是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定的教學方案。

在教學過程中，該份教案為課堂準備采用了如下的的教學策略：⑴

引入課題

⑵ 教學過程設計

......

教案的設計者在課程的準備過程中考慮了各種問題，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，比如采用投影設備等，這為學生了解課程內容作了很好的演示。有助與學生對課程內容的理解。

在教學媒體方面，該教案采用了磁鐵、小鐵塊、細線；彈簧秤、鉤碼刻度尺、圓規等普通的教學儀器，并相應采用了投影設備等視覺媒體。有助與教學目標的完成。

但該教案仍然存在著較大的不足。比如在教學媒體的采用方面，沒有采用最新的聽覺以及視聽覺媒體，比如計算機等多媒體，沒有通過這些來輔助教學。盡管這份教案的設計比較完善，但這些媒體的運用的缺乏，不能不說是一個很大的遺憾》