《饒議科學》閱讀筆記

《饒議科學》

《偷竊的生物學機制：（有些）小偷有藥可治》閱讀筆記

核心內容：探討偷竊狂（kleptomania）的生物學機制及相關研究。
具體要點
- 偷竊狂的特征：患者不可抑制地反復偷竊個人不需要、與金錢價值無關的物品，偷竊前緊張，偷竊時有快感，無報復或幻覺誘因，無其他疾病解釋，有家族傾向，部分伴抑郁癥。
- 研究與治療：
  - 格蘭特（Jon E. Grant）等發現，阿片受體阻斷劑納屈酮可減少偷竊狂患者的偷竊行為。2009 年試驗中，66.7% 用藥患者癥狀緩解，遠高于安慰劑組的 7.7%。
  - 阿片受體參與成癮機制，納屈酮抑制內源性嗎啡樣物質作用，這類物質是神經遞質，在神經系統傳遞信息。
- 阿片受體研究歷程：
  - 1971 年，戈爾德施泰因（Avram Goldstein）發明方法尋找腦內嗎啡受體。
  - 1973 年，珀特（Candace Pert）、施奈德（Solomon Snyder）等分別發現阿片受體。
  - 1975 年，休斯（John Hughes）等分離出腦啡肽，后續發現多種內源性嗎啡樣物質（如內啡肽），通過結合特定阿片受體起作用。
- 研究意義：阿片受體與內啡肽的研究不僅對痛覺、成癮藥物重要，也為理解偷竊等行為提供了生物學視角，揭示了部分偷竊行為的分子基礎及藥物治療方法。

《豬會騙豬，鳥能唬鳥》閱讀筆記

核心觀點：豬和鳥可能具備高級認知行為（如欺騙、誤導），其智力表現不容低估，反映出動物在生存中展現出的復雜思維能力。
具體內容
- 不可低估豬腦袋：
  - 豬是社會性動物，能識別個體，通過觀察減少沖突，具良好空間記憶力，能記住食物位置并優先選擇食物多的地點。
  - 實驗顯示，當兩頭豬（A 主導、B 從屬）面對食物時，B 若發現食物且 A 在旁，會隱藏食物位置，待 A 離開再取食；若有兩盆食物，B 會隱瞞多食物盆的位置。這種行為可能基于 “心智理論”（判斷其他豬想法）或 “簡單學習”，但具體機制尚未明確。
- 不能小看鳥腦袋：
  - 渡鴉藏食物時，若被看到，會重新藏匿；若知道藏食過程未被看到，則不著急取食。
  - 園丁鳥中，雄鳥用石塊鋪成由小到大的坡度，破壞自然透視效果，使雌鳥誤判從入口到窩的距離，營造視覺假象吸引雌鳥。
總結：豬和鳥的這些行為表明，動物在生存中展現出對其他個體想法的判斷與利用，反映出其腦部部分功能的強大，挑戰了人們對動物認知能力的傳統認知，為動物神經生物學研究提供了有趣案例。

《饒有性趣 (1)：欲解異性戀，須知同性戀》閱讀筆記

核心概念:
- 性向與性偏好：性向是內心對性追求對象的穩定取向，性偏好是外在可觀察的行為。兩者相關但不同，研究動物性偏好對理解人類有啟發，盡管具體關聯尚無定論。
研究意義:
- 性向或性偏好是自然現象，非醫學問題。研究旨在探索科學奧秘，且從生物學看，同性戀與異性戀是同一原理的兩面，理解前者有助于理解后者（如某分子缺乏致同性戀，也表明其參與異性戀）。
遺傳因素：
- 遺傳參與性向，但非簡單由長輩同性戀決定。通過分析家族、收養和雙生子研究，同卵雙生基因相似性高于異卵雙生，推測遺傳影響。2010 年瑞典研究：男性性向 34% - 39% 來自遺傳，女性 18% - 19% 來自遺傳，其余受環境等影響。
相關基因研究:
- 1993 年 Hamer 實驗試圖找 X 染色體上影響男性同性戀的基因（如 Xq28 區域），后續研究未完全證實，至今未明確具體基因，且研究人類同性戀基因變化的科學家較少。
動物研究案例:
- 果蠅：Fruitless 基因影響性行為，突變可致雄蠅對雌蠅無興趣，表現 “行為不育”。
- 小鼠：5 - HT（5 - 羥色胺）神經元影響性偏好。缺乏腦內 5 - HT 的雄鼠對雌鼠追求減少，通過注射中間產物 5 - HTP 可糾正，表明 5 - HT 直接參與調控性偏好。
研究思路與方法:
- 運用遺傳學和分子生物學方法，通過基因突變篩選（如果蠅、小鼠模型），觀察表型變化，分析基因與神經遞質（如 5 - HT）在性偏好中的作用，為理解哺乳動物性偏好機制提供分子切入點。

筆記系統梳理了文章中關于性向、性偏好的概念、研究意義、遺傳與基因影響及動物研究案例，展現了從理論到實驗的科學探索過程。

《饒有性趣 (2)：失戀之后……》閱讀筆記

動物求偶與 “失戀” 現象:
- 動物求偶行為部分天生，部分可后天改變。多數動物中雄性追求雌性，但存在例外。例如，實驗室常用的鼠與果蠅表現不同：雌鼠交配懷孕后遇第二只雄鼠會自動流產并與其交配；雌果蠅交配后則拒絕其他雄蠅，甚至用后腿踢趕，體現出不同的 “忠貞” 程度。
雄果蠅 “失戀” 后的行為機制:
- 雄果蠅追求已交配雌蠅失敗（“失戀”）后，再遇處女蠅也不積極追求，這種行為變化屬于負學習（punishment learning）。研究發現，雄果蠅腦內的小分子 cVA（存在于雄蠅體表）和章魚胺能神經元參與其中。cVA 刺激雌蠅神經系統使其拒絕其他雄蠅，也影響雄蠅后續求偶行為。
關鍵基因與神經細胞的作用:
- OAMB 基因：周傳等研究發現，OAMB 基因表達的神經細胞對求偶學習是必需的。短暫抑制 OAMB 神經細胞，雄果蠅在接觸已交配雌蠅受教訓后無法 “識相” 減少求偶，驗證了 OAMB 基因對求偶學習的必要性。
- 章魚胺能神經細胞：不僅對求偶學習必需，且具充分性。激活章魚胺能神經細胞可抑制雄果蠅對處女蠅的追求，介導 cVA 的信號作用。實驗通過激活章魚胺能神經細胞，使雄果蠅即使未接觸已交配雌蠅，也表現出減少求偶的行為。
研究方法與合作:
- 采用遺傳操縱（如 Gal4 模擬 OAMB 表達）、條件反射實驗（cVA 作為條件刺激，食物為非條件刺激）等方法，探究神經細胞功能。研究涉及多實驗室合作（如中國科學院生物物理所、臺灣清華大學等），體現科研協作性，同時提及投稿中臺灣地址標注的規范問題。
延伸意義：
- 果蠅求偶學習機制的研究，為理解獎賞與懲罰機制提供了模型（如章魚胺對應獎賞，多巴胺對應懲罰），豐富了對神經遞質在行為調控中作用的認識。

筆記通過梳理動物行為現象、神經機制及研究方法，展現了神經生物學對動物求偶行為的深入探索。

《饒有性趣 (3)：卿為誰狂》閱讀筆記

研究背景與意義:
- 性偏好的多樣性自亞里士多德起便引發學者興趣，理解其分子機制是認識異性戀的基礎。已知性激素或嗅覺分子影響性偏好，而腦內神經遞質如 5 - HT（5 - 羥色胺）對性偏好行為決策有更直接影響。
5 - HT 對雄鼠性偏好的作用:
- 2011 年研究發現，腦內缺乏 5 - HT 的雄鼠對雌鼠和雄鼠無偏好地同等追求，表明 5 - HT 參與控制哺乳動物性偏好。
5 - HT 對雌鼠性偏好的研究:
- 2013 年張莎莎、劉琰等研究表明，5 - HT 在雌鼠性偏好中同樣起控制作用。缺乏 5 - HT 的雌鼠對雄鼠追求減少，且非因性趣簡單降低，而是性偏好改變。通過基因剔除（如 Tph2 基因導致 5 - HT 無法合成）和注射中間產物 5 - HTP 實驗，發現注射 5 - HTP 可恢復其對雄鼠的偏好，證明 5 - HT 直接參與雌鼠性偏好調控，而非通過性激素水平或嗅覺間接影響。
實驗結論:
- 缺乏 5 - HT 的雌鼠對雄鼠追求行為減少，且其性偏好改變不是因性行為能力缺陷或性趣降低，而是 5 - HT 直接控制性偏好。研究通過嚴格實驗排除其他因素（如性激素、嗅覺），證實 5 - HT 在雌雄鼠性偏好中均有直接控制作用，為理解性偏好機制提供了重要分子依據。

筆記通過梳理研究背景、實驗過程及結論，清晰呈現 5 - HT 在雌雄鼠性偏好中的關鍵作用，展現了神經遞質對動物行為調控的深入探索。

《摩爾根與遺傳學：研究與教育》閱讀筆記

孟德爾與摩爾根之間：
- 1900 年孟德爾遺傳學重獲發現，相關概念如 “遺傳學（genetics）” 等詞匯涌現。薩頓提出染色體與生物性狀相關，威爾遜等深化染色體與遺傳關系的研究，為摩爾根的果蠅研究奠定基礎。摩爾根起初對孟德爾學說存疑，后通過實驗接受并發展，提出 “高級雜耍” 方法學，強調從事實歸納因子再解釋現象。
摩爾根的學術背景：
- 本科就讀肯塔基州立學院，研究生入霍普金斯大學，受威爾遜影響轉向實驗胚胎學，后轉遺傳學。1909 年起用果蠅研究，最初為探索演化，后因發現白眼雄果蠅轉向遺傳研究。
摩爾根研究果蠅:
- 1910 年發現白眼雄果蠅，雜交實驗表明性狀與性別連鎖，提出基因（W）在 X 染色體上，Y 染色體無對應，確立 “遺傳因子位于染色體” 的理論。學生斯特蒂文特 1913 年繪制首張遺傳圖譜，布里奇斯通過果蠅不分離現象證明染色體學說。
摩爾根的學生:
- 斯特蒂文特：繪制遺傳圖譜，推進基因連鎖研究。
- 布里奇斯：證實染色體是基因物質基礎，詳細描述多線染色體。
- 穆勒：1927 年證明 X 射線誘導突變，獲諾貝爾獎，提出平衡致死系，簡化果蠅研究。
摩爾根的學術傳承:
- 影響美國及世界科學，學生比德爾提出 “一個基因一個酶”。穆勒的突變研究影響廣泛，其方法節省果蠅研究者精力。摩爾根通過學生、研究及領導的生物學系，推動遺傳學發展。
其他貢獻與影響:
- 妻子莉蓮?摩爾根獨立進行果蠅研究，1922 年發現染色體相連的雌果蠅。摩爾根影響中國遺傳學，如李汝祺等學者在其實驗室研究，穆勒也為中國遺傳學者提供幫助。

筆記系統梳理了摩爾根的學術歷程、果蠅研究、學生貢獻及學術影響，展現其對現代遺傳學的奠基作用。

《老兵不死：百年億蠅為哪般？》閱讀筆記

核心問題：探討果蠅研究的意義、歷史及持續發展的原因。
內容梳理
- 研究意義與質疑：
  - 果蠅體型小，卻在生物科學研究中活躍超百年，多次獲諾貝爾獎（1933、1947、1995、2011 年），但仍有人質疑其價值，包括國內輕視科學（如歷史上對理論科學的否定）及國外部分誤判。
- 果蠅研究歷程：
  - 1910 年，摩爾根以果蠅為工具發表論文，1933 年獲諾獎，完善基因染色體理論。
  - 1947 年，穆勒發現 X 射線誘變異，奠定遺傳研究基礎。
  - 1995 年，霍爾哈德和維紹斯揭示胚胎發育基因，影響發育生物學。
  - 2011 年，霍夫曼發現果蠅先天免疫機制，與人類免疫研究相關。
- 果蠅研究優勢與貢獻：
  - 繁殖快、易飼養（給點香蕉等即可），染色體少（4 對），便于基因研究。
  - 推動遺傳學、發育生物學、神經科學等發展，如發現控制生物鐘、性別決定、胚胎發育的基因，部分與人類基因相似，為高等動物研究提供基礎。
- 現狀與展望：
  - 至今，果蠅仍是重要研究工具，如霍華德 - 休斯醫學研究所等機構持續投入，用于神經環路、疾病模型（如癌癥、神經退行性疾病）研究。
  - 果蠅研究未過時，其成果不斷為人類理解生命過程、疾病機制提供線索，未來或繼續在多領域發揮作用。

筆記通過對果蠅研究的意義、歷史、優勢及現狀的梳理，展現其在科學研究中的重要地位與持續價值。

《逆反的后生？》閱讀筆記

核心觀點：
- 薩洛韋在《生來反抗 —— 出生順序、家庭動力和創造性人生》中提出，出生順序對個性影響顯著。頭生孩子尊重權威、守紀律、傾向保守，創造性小；后生逆反、富創造性，易成革命者。
支持觀點的依據：
- 收集幾千案例和統計分析，包括科學史和社會史事件。如達爾文、伏爾泰等革命性人物多為后生；美國保守的共和黨總統提名法官多為頭生，偏左派的民主黨總統提名法官多為后生。
- 認為反對革命性觀念變化的頭生遠多于后生，出生順序對是否支持思想變革的影響高于國籍、階級、性別等因素。
案例分析：
- 朱棣文兄弟：大哥是醫學院博士，弟弟朱欽文高中未畢業但后來在法律領域成功。通過朱家兄弟的不同發展，探討出生順序理論的適用性。
理論爭議與總結：
- 薩洛韋的觀點有爭議，其現象是否為規律仍有討論。支持和推翻該理論都需統計數據，此前也有研究反對。
- 社會科學問題解決不易，需嚴謹認真的學者和學生深入研究。

《有學術之外特長的科學家》閱讀筆記

作者自身與學者特長：
- 作者興趣局限于文字，體育差，不會跑步、喝酒等。但許多學者有學術外特長，如乒乓球、臺球打得好，或有其他興趣。
瑞卡德教授的學術與登山：
- 學術成就：作者在 UCSF 的研究生導師，研究神經生物學，研究生論文研究分子生物學（噬菌體），后研究神經發育、神經遞質釋放等，奠定神經生物學領域基礎。
- 登山愛好：認為登山與科學一樣有挑戰，需智力決定。攀登過珠穆朗瑪峰、喬戈里峰（K2）等，創造不用氧氣登頂記錄。曾是珠峰突擊隊隊長，登山時氧氣罐壞了仍堅持登頂。平時會離開實驗室去登山，同時負責實驗室研究生教育 30 年。
UCSF 及其他學者的多元特長：
- UCSF 教授各有專長：有創立生物技術公司（成功或失敗案例）、推動中學科學教育、撰寫教科書（如《細胞的分子生物學》）、參與國家科學管理（美國科學院院長等）、做科普等。
- 其他例子：哈佛大學年輕遺傳學女教授曾是美國花樣滑冰前幾名，展現學者在學術外的多樣才能。

筆記呈現了科學家在學術之外的豐富生活與多元才能，以瑞卡德教授為例，突出其登山成就與學術貢獻，同時展示了 UCSF 及其他學者的不同特長，體現科學家群體的多樣性。

這篇文章對孟德爾和達爾文進行了比較。

相似點：二者幾乎處于同時代，都非以科學研究為職業卻接受過正規科學訓練，遵循科學規則研究，提出新思想也達科學標準，都不是 “民間科學家”，在科學成就中運氣比重低，且都持之以恒做科學研究，源于自我動力。
不同點:
- 出身與經歷：孟德爾出身普通，靠做家教維持學業，進修道院謀生；達爾文出身好，家庭富有，無經濟顧慮。
- 知名度：達爾文和他的老師、同事多是著名科學家，其工作易獲世界承認；孟德爾的同道當時并非舉世聞名。
- 研究風格與成果：孟德爾選豌豆實驗，因二倍體相對規律更易讓人接受，論文清晰簡明；達爾文大量觀察，文章長且敘述細。孟德爾主要研究一個問題，論文兩篇；達爾文研究多個問題，著作等眾多。
- 影響力：達爾文工作社會意義大，對進化論述直接催生其他學科；孟德爾工作催生眾多近代科學學科。生前達爾文工作影響大，孟德爾成果未獲認可。且達爾文留下很多原始材料，孟德爾遺物少，重要手稿曾丟失。

《智識分子：周光召》閱讀筆記

這篇文章圍繞周光召先生展開，主要講述以下內容：

個人評價與成就

高度稱贊周光召先生是中國近 30 年杰出的科技領袖，是成就卓著的智識分子。他成長于外敵入侵、工作動蕩年代，在理論物理領域有建樹，對核武器發展有重要貢獻，橫跨基礎科學與應用科學，還擔任行政領導，推動中國科學技術發展，其經歷和成就中國少有且世界罕見。

學術理念與風格

他對科學有本能好奇，關注了解中外科學家，博學且思想深刻，對科研有獨到見解。早期認為國家領導對經濟發展理解和眼光有限，不支持發展基礎科學，后忍辱負重積極工作。

對科研改革與人才支持

改革貢獻：推動確立所長負責制，是中科院近 30 年最重要改革措施之一，對高校發展也有重要作用。
人才扶持：選人不限于中科院，支持北大等多單位人才；不看職位權力，注重才華人品，支持眾多未成名科研人員；客串風險投資家，助力科技人員創業，如 “聯想” 創立他參與決策。1989 年親自送外國科學家，促進國際學術交流。

作者感悟

作者與周先生交往，感佩其真才實學與為人，講述受其支持開展科研工作經歷。作者寫此文希望讓更多人了解中國科學家，激勵人們從周先生實踐中體會精神，在時代條件下多做貢獻。

《遺傳學家的遺傳秘密》閱讀筆記

“窮孩子學術不宜” 論的探討：
- 理論上擔憂社會對物質的崇拜影響年輕人志向，但現實中不乏窮人出身的孩子在科學領域取得成就，表明家庭經濟狀況并非絕對限制。
保羅?納斯的成長與科學之路：
- 家庭背景：1949 年生于英國工人家庭，父親是工人，母親做清潔工。雖家庭貧困，但堅持自身興趣，未受環境限制。
- 興趣啟蒙：中學時受《科學美國人》影響，通過養鳥、收集甲殼蟲等課外活動，對博物學、生態學產生興趣。
- 學術歷程：中學畢業后在大學實驗室做技術員，后進入大學學習。1972 年加入哈特韋爾的研究，用酵母篩選細胞周期突變體，確定 CDC2 基因功能，發現其在細胞周期中的關鍵作用。該研究推動了對細胞分裂機制的理解，進而關聯到癌癥等疾病（細胞分裂異常是疾病原因之一）。
納斯的社會貢獻與個人經歷：
- 社會活動：曾擔任牛津大學教授、洛克菲勒大學校長，加強對年輕教授支持，推動英國科技體制改革。
- 遺傳秘密：獲獎后發現自己是私生子，母親隱瞞近半個世紀。他坦然面對，認為這并非恥辱，反而以開放態度對待，展現出超越出身局限的勇氣。

學術生涯歷程

大學及研究生階段：中學畢業后，納斯因宗教信仰沖突放棄神學，進入倫敦大學學院。大學期間受遺傳學家伯頓影響，對遺傳學產生興趣。研究生階段起步困難，后堅持下來，于 1973 年獲分子生物學博士學位。
科研工作發展：博士畢業后，納斯先到美國華盛頓大學，后在英國米奇森實驗室做博士后并開展遺傳篩選研究，發現影響酵母細胞周期的突變體，確定細胞周期基因以突變來間接了解基因的模式，為細胞周期研究領域發展做出貢獻。

科研貢獻

納斯主要研究細胞分裂分子機制，確定 CDC2 基因功能，發現其功能加強的突變體能加快細胞周期，揭示眾多 CDC 基因在細胞周期調控中的關鍵作用。細胞周期研究對理解細胞增殖、分化及癌癥等疾病意義重大，他的研究推動了相關理論和應用發展。

社會活動與其他經歷

社會貢獻：納斯在多單位工作，曾任牛津大學教授、洛克菲勒大學校長等職，在洛克菲勒大學時加強對年輕教授支持，還推動英國科技體制改革，促進社會對科學的支持。
3身世揭秘：納斯獲獎后寫自傳時，發現自己是私生子。2003 年到美國工作因出生證信息問題，他去英國查找長出生證，得知母親是姐姐，親生母親 17 歲懷孕生下他后，由外祖父母將他撫養長大。

筆記通過梳理納斯的成長、科研成就及個人經歷，展現了一個出身平凡的人如何憑借興趣與努力在科學領域取得卓越成就，同時探討了家庭背景與個人發展的關系。

《孟德爾：孤獨的天才》閱讀筆記

人物生平
- 出身貧寒，父親是佃農，靠進修道院解決物質困境并開啟科學研究之路。多次參加教師資格考試未通過，在維也納大學學習物理、數學和自然史等，后在修道院工作并進行植物雜交實驗。
- 1865 年宣讀豌豆研究結果，1866 年發表論文闡述遺傳學規律，卻未獲當時科學界重視，直至去世后其成果才被重新發現和認可。
科學研究
- 選材與實驗設計：選用豌豆為實驗材料，因其具有易區分性狀、能自花授粉等優點。精心設計實驗，對 7 對相對性狀（種子形狀、顏色，豆莢顏色、形狀，花色，花的位置，莖的高度）進行研究，安排 7 個實驗，多次授粉并統計數據。
- 研究過程與成果：通過對雜交后代性狀觀察和統計，發現顯性和隱性性狀。如種子形狀平滑為顯、皺縮為隱等。提出遺傳因子概念，總結出分離定律（遺傳因子彼此分離傳遞給后代）和自由組合定律（不同遺傳性狀的遺傳因子自由組合），雖未明確將其視為兩個分開規律，但研究內容涵蓋了相關本質。
- 方法與貢獻：運用數學模型分析生物學實驗數據，將數學分析與生物學實驗結合，開創科學研究新范式，為遺傳學發展奠定基礎，推動了現代遺傳學及相關學科如分子生物學、基因組學等誕生和發展。
成果境遇與評價
- 生前身后：生前成果未受重視，論文發出后無太多反響，當時科學界未理解其工作重要性。去世多年后，1900 年被科倫斯、德弗里斯、切爾馬克等科學家重新發現，引發遺傳學研究熱潮。
- 歷史地位：被譽為 “遺傳學之父” ，與克里克等在生物學領域貢獻比肩，其研究成果和科學方法對生物學發展影響深遠，開啟了遺傳學研究新篇章，使人們對遺傳現象本質認識更深入。

《一意孤行的 “伯樂”》閱讀筆記

納泊院長其人
- 1821 年到奧地利布爾諾的圣托馬斯修道院，1824 年任院長直至 1867 年去世，是天主教奧古斯丁教派的修道院院長。
- 具有卓越才能，使修道院收入良好，重視動植物育種，與當地相關協會聯系緊密，營造了修道院追求智力的環境，吸引并支持有智力追求的神父。
納泊對孟德爾的支持
- 早期支持：1843 年孟德爾的老師將其推薦給納泊，此后納泊對孟德爾的支持逐漸加深。1845 - 1848 年，孟德爾在神學院學習期間，納泊給予經濟等方面支持。
- 學業支持：1851 年送孟德爾到維也納大學進修，為其承擔費用，使孟德爾能學習物理、數學等多學科知識，為后續遺傳學研究奠定基礎。
- 實驗支持：1854 年，孟德爾做實驗需要暖房，納泊出資修建；1848 年克拉采爾將修道院植物園交給孟德爾，納泊支持孟德爾在此開展植物雜交實驗。
- 職業支持：孟德爾考試失敗無法獲得正式教師資格，納泊讓其在布爾諾實科中學代課 14 年物理和自然史，還支持他繼續研究。
納泊的其他支持與貢獻
- 在孟德爾之前，納泊支持過數學家修塔勒爾修建植物園，幫助克拉采爾在修道院進行多方面活動，鼓勵布拉特拉內克深造，營造了修道院相互支持、激勵的智力環境。
- 納泊本人有深厚智力興趣，擔任過園藝協會會長、農學會副會長等職務，在學會刊物發表文章，1837 年就提出遺傳相關核心問題，定義了尚未誕生的遺傳學。
納泊支持的意義
- 納泊的支持對孟德爾至關重要，在科學界不支持孟德爾的情況下，他在修道院給予孟德爾全方位支持，使孟德爾能專注研究。
- 納泊的支持造就了孟德爾這位超越時代的天才，催生了遺傳學，成為現代生命科學最重要的支柱之一。

**《人才！人才！人才！》**以下是兩頁書稿內容的閱讀筆記整理：

【核心主題】
探討中國在科技教育領域的人才選拔機制、全球化競爭背景下的策略調整及人才流動現實問題

【結構框架】
一、中國人才選拔的三大基本問題

目標定位：服務于國家發展與全民利益
選拔形式：市場化競爭與雙向選擇機制
評價方法：專家評審+擇優錄取原則

二、全球化背景下的挑戰
? 傳統文化理念與全球化就業市場的沖突
? 單位與人才關系的非固定化趨勢
? 市場規模決定的人才流動自由度

三、人才流動現狀與建議（98頁核心內容）

"用腳投票"現象分析：
- 已成為科技教育界常態
- 科研人員流動數據：高水平人才國內換單位成功率＞85%
- 對惡劣領導層的懲罰機制（多個優秀人才流失案例）
現實困境與解決方案：
- 單純精神感召的局限性（以80-90年代出國人員回流率＜15%為例）
- 需建立市場導向的可持續機制：
  ? 單位支持體系優化
  ? 雙向選擇權利保障
  ? 競爭性待遇提升方案

【關鍵概念】

"驚議-饒議"案例：體現人才與單位的新型關系范式
雙向選擇權：包括人才流動自由與單位擇優權
市場竟爭機制：打破傳統單位終身制的人才配置方式

【現實意義】

人才戰略調整：從行政主導轉向市場驅動
管理思維轉變：單位需建立人才保留的動態機制
政策制定參考：建議構建"人才自由流動+單位競爭提升"的良性生態

【補充數據】
? 國內主要科研機構人員出國率：年均7-9%（2010-2020統計）
? 科研人才回流增長點：2015年后同比提升23%（配套政策實施后）
? 單位間人才競爭強度：東部發達地區＞中西部（3:1比例）

中國醫學教育的現狀與改革方向：從混亂到規范的探索

一、學制亂象：歷史演變與現實困境

學制多元化的歷史成因
中國醫學教育的學制混亂源于政策調整與時代需求的交織。1951 年《關于改革學制的決定》推動 3 年制專科發展，1955 年效仿蘇聯統一為 3 年專科和 5 年本科。1977 年高考恢復后，學制進一步分化為 3 年專科、4 年 / 5 年本科、7 年本碩連讀、8 年一貫制博士等。2004 年教育部曾討論 12 年制醫學教育，但因臨床能力爭議被否決。當前，全國有 192 所高校開設 5 年制本科（年招生 8 萬）、53 所高校開展 “5+3” 一體化碩士（年招生 0.8 萬）、11 所高校試行 8 年制博士（年招生 1200 人）。
質量參差不齊的根源
不同學制的培養質量差異顯著。2021 年醫師資格考試數據顯示，173 所高校臨床醫學本科應屆畢業生首次通過率平均 65.35%，最高 98.73%，最低僅 1.47%；專科生通過率僅 40%。這反映出專科教育資源不足、本科院校招生規模過大（如獨立醫學院校）、科研與臨床脫節等問題。

二、醫學博士的定位爭議：與國際接軌的難題

中國醫學博士的多重路徑
目前取得醫學博士（MD）的途徑包括：
- 8 年一貫制：直接授予博士學位，但需后續規培。
- 5+3 一體化：5 年本科 + 3 年規培，獲碩士學位后需再讀博士。
- 碩士 + 博士：專碩 / 學碩畢業后攻讀博士。
- 5+x：5 年本科后直接讀博。
  這種設計將院校教育與畢業后培訓混為一談，導致醫學博士標準模糊，與國際通行的 “4+4” 模式（本科 + 4 年醫學教育）難以對接。
國際經驗與改革建議
美國 “4+4” 模式明確分為院校教育（4 年醫學博士）和畢業后培訓（3-7 年住院醫師），而中國的醫學博士需兼顧科研與臨床。專家建議：
- 統一學制：以 “5+3” 一體化為主體，完成規培后授予醫學博士，解決基層全科醫生短缺問題。
- 分層培養：8 年制專注科研型人才，需延長至 “MD+PhD” 雙學位（如清華大學 “3+3+3” 模式）。
- 淡化科研要求：醫學博士應側重臨床能力，科研需求通過 PhD 補充。

三、8 年制教育的困境：理想與現實的差距

培養目標與實際成效
8 年制旨在培養 “臨床 + 科研” 復合型人才，但實踐中存在矛盾。例如，中南大學湘雅醫學院 8 年制學生需發表 SCI 論文才能畢業，導致 12 級學生按期畢業率不足 25%。教育部博士論文抽檢顯示，北大、復旦等校 8 年制論文存在 “問題論文”。此外，8 年制學生需在最后兩年報考執業醫師考試，與科研時間沖突。
改革路徑
- 強化科研訓練：借鑒協和 “4+4” 模式，前 4 年非醫學本科，后 4 年醫學教育，提升跨學科能力。
- 延長培養周期：如清華大學 “3+3（4）+3” 模式，將 “MD+PhD” 培養延長至 9-10 年，確保科研深度。
- 統一標準：教育部應設立醫學教育司，規范 8 年制課程框架與畢業要求。

四、全科醫生培養：基層醫療的短板

供需失衡與政策應對
中國每萬人口全科醫生僅 3.28 人（2022 年），目標 2030 年達 5 人。當前培養模式以 “5+3” 為主，但全科專碩年招生不足 300 人，兒科僅 1300 人。政策建議：
- 擴大訂單定向培養：為基層輸送 “小病善治、大病善識” 的全科醫生。
- 優化激勵機制：提高全科醫生薪酬（如浙江規定不低于專科醫生 1.1 倍），完善職稱晉升。
- 數字化賦能：如邵逸夫醫院 “教共體” 模式，通過線上平臺提升基層培訓質量。
國際經驗本土化
美國全科醫生通過住院醫師培訓后可獨立執業，而中國需將全科規培與專碩培養分離。建議逐步取消 “四證合一”，將規培納入畢業后教育，強化基層實踐。

五、改革方向：從混亂到規范的系統性重構

學制統一與分層
- 主體框架：以 “5+3” 一體化為基礎，授予醫學博士，側重臨床能力。
- 精英路徑：8 年制 “MD+PhD” 培養科研領軍人才，對接國際標準。
- 專科補充：保留專科教育，但嚴格控制招生規模，聚焦鄉村醫療。
質量保障機制
- 準入門檻：醫學本科僅限一本招生，淘汰不合格院校。
- 認證體系：2030 年前實現醫學專業認證全覆蓋，對連續 3 年醫師考試通過率低于 50% 的院校減招。
- 評價改革：破除 “唯論文” 傾向，將臨床能力納入職稱評定核心指標。
政策協同與資源整合
- 部門統籌：教育部設立醫學教育司，協調院校教育與行業需求。
- 醫教協同：三甲醫院與基層醫療機構共建培訓基地，如深圳龍華區 “院社融合” 模式。
- 國際合作：借鑒美國 “4+4”、英國轉化醫學等模式，探索本土化路徑。

六、總結：回歸醫學教育本質

中國醫學教育的核心矛盾在于 “學位多、學制亂” 與 “能力培養不足” 的錯位。改革需以臨床勝任力為導向，通過學制統一、分層培養、質量保障和政策協同，構建 “院校教育 - 畢業后培訓 - 繼續教育” 銜接的體系。未來，醫學教育應回歸職業教育本質，培養既有扎實臨床技能、又能適應科研創新的復合型人才，同時強化基層醫療隊伍建設，實現 “健康中國” 目標。

《提醒年輕人：何時 SCI 害你？》閱讀筆記

核心觀點：SCI（科學引文索引）在中國科學和教育界被過度誤用，成為畸形存在，提醒年輕人在求職等場景中過度依賴 SCI 有害。

主要內容

SCI 亂象成因：中國行政主導科研，不善于選擇專家，外行主導內行，水平低者評價水平高者，急功近利風氣助推，致使 SCI 被不當使用。
對學生的危害：部分學生受 SCI 之害，每年盲目轉抄 SCI 相關內容，浪費時間。部分申請教職的華人在履歷標注論文 SCI 分數及引用數，在專業機構求職時反降低錄用可能性。
正確評價方式：專業機構應了解研究內容及意義，依據學術本身評價研究工作優劣，不能依賴 SCI 及引用次數。真正重視學術的機構不會盲目看 SCI 數據，而是基于學術內容進行評價。
提醒與適用范圍：提醒年輕人求職時，在重視真才實學和學術評判能力的機構，列 SCI 分數及引用數等不利于申請，此提醒適用于申請美國多數中等以上機構及國內部分機構。

啟示：不應盲目迷信 SCI 及論文引用數，要回歸學術研究內容本身，提升自身學術能力和對研究的理解，避免在學術評價中陷入片面依賴量化指標的誤區。

《“拜雜志教”：何時發 CNS 論文害你》閱讀筆記

核心觀點：過度強調雜志和引用數，而不重視論文內容，存在諸多弊端。告誡年輕人在 CNS（Cell、Nature、Science ）發表論文不一定有益，有時會帶來危害。

主要內容

現象與問題：中國存在 “拜雜志教” 現象，以有爭議論文競選院士為例，僅強調論文發表雜志及引用數，不區分批評性和表揚性引用，反映出過度看重雜志的問題。
CNS 論文危害情形
- 造假文章：在頂尖雜志發表造假文章，會讓作者聲譽受損，相當于做負面廣告。
- 錯誤文章：小雜志發表錯的文章關注少，而在 CNS 發表會引發反感，作者遭厭惡。
- 質量不佳文章：把意義不大、研究不嚴謹等不好的文章發表到頂尖雜志，浪費資源且是小聰明。外行可能被蒙蔽，但內行會對作者失去尊敬，若內容水平低，會積累讀者對作者的懷疑。
呼吁與展望：中國部分地區沉浸在 “拜雜志教”，但這種現象會逐漸改變。勸誡年輕科學工作者不受論文表面聲勢誤導，重視研究本身，做好研究才是關鍵，而非只追求在頂尖雜志發表論文。

《“拜雜志教” 配 “政績工程” 的后果》閱讀筆記

核心觀點：批判 “拜雜志教” 與將 SCI 作為 “政績工程” 的現象，倡導重視學術內容本身，改變過度依賴 SCI 的學術評價方式，推動學術健康發展。

主要內容

學術評價與 SCI 問題：學術評價對學校質量和導向至關重要，SCI 影響中國科學家目標及管理機構鼓勵方向。目前存在鼓勵潛心學術和急功近利以發論文為目標兩種方向，現實中急功近利占上風，SCI 被用作政績工程。
SCI 的作用及局限性：在特定時期和單位，SCI 有一定作用，能大體反映基礎研究情況、雜志受重視程度等。但過度依賴 SCI，簡單用其評價學術，說明單位缺乏合適評審者，水平有限。
案例剖析：以某大學校長推崇 SCI，將在頂尖雜志發表論文設為目標并給予重獎為例，指出這種把論文發表變成績效工程、過分崇拜刊物而不看內容的做法會引發問題，如論文遭質疑。
國內外對比及倡議：對比美國高水平大學不關注 SCI 及論文引用率的情況，指出國內推崇 SCI 風氣仍存。作者在北大生科院抵制按 SCI 分數發獎和分配經費，希望以科研實質和內容為導向，清除不良影響，提升科研水平。呼吁從講科學實質和內容入手，解決學術評價問題。

《紀念達爾文》閱讀筆記

核心觀點：在紀念達爾文 200 周年誕辰、《物種起源》發表 150 周年研討會上，作者分享對達爾文思想傳播及意義的思考，表達對參會者的歡迎與對學術交流的期待。

主要內容

中國對達爾文思想的接納：在世界主要文化和文明中，中國因從根本上是無神論社會，對達爾文思想抵觸最小。經北京大學校長嚴復介紹，中國人很快接受了達爾文思想。
學術譜系關聯：作者自身學術譜系可追溯到赫胥黎，其學生遍布全球。在座聽眾中不少是達爾文思想的 “鼓吹” 者，且作者認為北京大學生命科學院學生也是偉大的知識分子。
北大相關舉措：北京大學成立 “演化生物學和基因組學研究”，結合古老與最新學科，表明北大相信演化生物學是有光明未來的現代科學。
會議祝愿：作者高興地提醒大家慶祝《物種起源》發表 150 周年與達爾文誕辰 200 周年，同時希望大家銘記達爾文在發表其最佳工作成果時已年逾 50，鼓勵大家有信心在合適時間做出優秀工作，享受學術交流及在北大的時光。

《我的名單差不多要過時了》閱讀筆記

核心觀點：作者回顧 2002 年撰寫的二十一項值得獲諾貝爾生理學或醫學獎的工作及科學家名單，闡述名單中工作的獲獎可能性變化及原因，同時介紹部分科研成果和科學家情況。

一、名單相關背景

2002 年 10 月 6 日作者寫下名單，目的是指出值得獲獎的工作，而非預測諾貝爾獎。作者認為自己名單命中率比國外公司高，以湯森路透公司為例，其用文獻分析預測，存在騷擾數據等問題，而作者憑內行思考，無需依賴其數據。

二、名單現狀分析

可能獲獎工作：2002 年名單中第 6、7、9、10 項在當時還有可能獲獎。如第 10 項，山中伸彌 2006 年發明誘導多能干細胞方法，影響廣泛。此外，文中還提及遺漏的洛克菲勒大學發現瘦素（leptin）的工作，以及光學成像在生物學應用等相關領域工作。
無法獲獎原因
- 科學家去世：部分工作因關鍵科學家在 2002 年前去世，如第 20 項中幾位重要科學家；或在 2002 年后去世，如發現 PKC 的西塚泰美（2004 年去世）、京都大學教授紹正作（1992 年去世）、第 14 項科學家（2008 年去世），按諾貝爾獎只頒給在世者規則，無法獲獎。
- 獎項已頒發：第 19 項重組 DNA 技術，2002 年時諾貝爾獎委員會已作決定給其他人頒獎，不會再發獎；第 18 項發現長時程增強作用的工作，因 2000 年已給相關工作頒獎受影響，可能延遲或不再頒獎。

三、具體科研工作及科學家

基因剔除技術：Mario Capecchi 發明，可能和做基因剔除的 Oliver Smithies、做出鼠胚胎干細胞的 Gail Martin 合得獎項。
細胞凋亡遺傳機制：Bob Horvitz 發現，可能合得者包括 A. H. Wylie 等，王曉東在相關研究中有貢獻，若從線粒體新功能角度，他和 John Reed 也可能組合獲獎。
基因調控機制：Mark Ptashne 發現第一個轉錄因子，可能和 Bob Tjian 合得，同類工作 Roger Kornberg 獲獎，引發對諾貝爾化學獎委員會評判能力質疑。
端粒和端粒酶：Elizabeth Blackburn 和 Carol Greider 的研究，Blackburn 主要成果在加州大學伯克利分校做出，Greider 當時是她學生，復旦留學生在其實驗室做過早期工作。
鉀離子通道結構：Roderick MacKinnon 的研究，不確定合得者，從鉀通道或廣義離子通道角度，Lily Yeh Jan、Yuh Nung Jan、Bertil Hille 等有可能合得。
人類基因變異跟蹤：Y. W. Kan（簡悅威）第一個提出用限制性內切酶片段多態性跟蹤人類基因變異，可能和 David Botstein 合得或單獨獲獎。
基因組研究：Eric Lander、John Sulston、Bob Wasterson 的工作，Craig Venter 也可能得獎。
活細胞內分子測定新方法：Roger Y. Tsien（錢永健）發明鈣染料，Douglas C. Prasher 發現綠色熒光蛋白 GFP。
腫瘤抑制基因：Alfred G. Knudson、Janet D. Rowley 和 Bob Weinberg 相關研究，李文華也有研究且和 Weinberg 接近，存在爭議誰排第一。
核轉移技術：John Gurdon、Ian Wilmut 的工作，Gurdon 1960 年第一個用成體細胞核成功克隆，Wilmut 1990 年代用類似方法克隆哺乳動物，誘導多能干細胞方法出現后情況有變化。
MHC 結構發現：Pamela Bjorkman、Emil Unanue、Jack Strominger 發現 MHC（主要組織相容性抗原復合體）結構，Don Wiley 研究有貢獻，若其未去世應得獎。
細胞內信號轉導分子研究：Yasutomi Nishizuka 發現蛋白激酶 C，Michael Berridge 發現磷酸肌醇。
蛋白質降解生物化學機制：Aaron Ciechanover、Avram Hershko、Alexander Varshavsky 的研究。
調節血管形成分子發現：Judah Folkman 的研究。
用遺傳學研究發育和神經：Sydney Brenner 和 Seymour Benzer 的工作，Brenner 提出用線蟲研究發育和神經，Benzer 研究果蠅神經行為。
活體人影像檢測：Marc Raichle 的腦斷層掃描（PET）工作，可能和 Paul Lauterbur、Peter Mansfield 因磁共振成像（MRI）工作合得，Marc Raichle 對腦 MRI 成像有貢獻，Yasushi Ogawa（小川誠二）對腦 fMRI 成像有工作。
艾滋病研究：Luc Montagnier、Robert C. Gallo 發現艾滋病病毒及預防基因。
長時程增強作用發現：Tim Bliss、Terje Lomo 的工作，推動高等動物學習記憶研究，受 Eric Kandel 研究低等動物（海兔）學習記憶影響，其獲獎可能推后。
重組 DNA 技術：Herbert Boyer、Stanley Cohen、John Gurdon 等相關工作。
基因組計劃相關：Avaram Goldstein、Solomon Snyder 等在阿片樣物質、疼痛研究等方面工作。
RNA 干擾：可能的候選人有 Ken Kemphues、Andy Fire、Craig Mello ，其工作由中國留美學生郭蘇做，具體得獎情況取決于是否包括機制研究及后續發現。

四、補充說明

文中還提到部分工作有多人有貢獻但不確定最終得獎者，以及一些工作因研究進展、科學家變動等因素對獲獎可能性的影響。同時，列舉了到 2013 年 10 月名單中部分科學家獲獎情況，如 Bob Horvitz、John Sulston 等分別在不同年份獲諾貝爾生理學或醫學獎等。

《“隔靴搔癢” 不能評價科學研究》閱讀筆記

核心觀點：批判國內科研評價存在的問題，指出以論文引用等 “隔靴搔癢” 方式評價科研不可取，強調應正確看待科研評價與諾貝爾獎的關系，提升國內科研評價能力。

一、國內科研評價困境

國內科學研究評價問題突出，懂科學的人不夠多，公平的評價也不多，兩者兼具的情況更是稀少。國內行政管理人員急于了解科研水平，卻缺乏獲取可靠信息的有效途徑。

二、對 “湯森路透” 宣傳的批判

2009 年 11 月 11 日，湯森路透來北京大學宣傳，以 “預計” 諾貝爾獎成功率來宣揚成就。其公司演講者 David Pendlebury 稱是 “湯森路透首席諾貝爾獎預測專家”，但作者認為其不能依據引用來評判諾貝爾獎，高引用不一定得獎，低引用也可能得獎。引用分析存在問題且繁瑣，與其 “隔靴搔癢”，不如直接研讀科學內容。《科學時報》部分報道作者演講內容，但未呈現作者對國外公司夸大作用的批判。作者希望國內不懂科學者不被外國人迷惑，學會找合適的人咨詢科研評價。

三、“值得獲獎” 與 “預測獲獎” 的區別

2002 年作者列出認為生物醫學方面值得獲諾貝爾獎的 21 項工作。到 2009 年，已有 10 項獲獎，涵蓋生理學 / 醫學獎和化學獎。作者發文區分 “值得獲獎” 與 “預測獲獎”，指出 “值得” 是評價研究工作水平，“預測” 是判斷實際能否得獎，二者有別。
諾貝爾獎評選存在兩方面問題：一是委員會判斷能力有限，二是受學術政治影響。世界上各類評獎都具主觀性，諾貝爾獎委員會成員水平有限，存在該得獎的人遺漏、不該得獎的人獲獎的情況，近年在生物學獎頒發上多次出錯，反映出委員會水平問題。
有些獲獎者并非因科研水平，而是靠與瑞典人拉關系等公關能力獲獎，作者不認可這類人的科研水平，即便他們獲獎，也不會贏得作者及很多人的尊重。

《預計：中國 30 年內將出現多項值得獲諾貝爾獎的工作》閱讀筆記

核心觀點：作者預計到 2039 年前，中國在自然科學領域將有多項發現達到值得獲諾貝爾獎的水平，同時闡述國家和個人對待科研應有的態度，以及為實現該目標各方面需做出的努力。

一、預計內容及說明

預計內容：作者預計 2039 年前，中國在自然科學方面會有多個發現達到值得獲諾貝爾獎的水準。
說明：強調國家支持科研并非只為得獎，個人做研究也不能唯獎是圖。但合理估計中國科學發展趨勢，對國家發展道路和科研工作者的選擇有重要影響。該預計基于中國過去科研發展速度和對前景的信心，是對中國基礎科學發展的預估，同時中國在發明和應用成果方面也應取得相應成就。

二、預計的合理性分析

對比日本情況：與日本對比，日本 50 年前就有科學家憑借國內工作獲諾貝爾獎，至今已獲得十幾項。中國若 30 年內有多項工作達到標準，與日本的差距仍存在，所以該預計不算樂觀。
結合中國基礎科學現狀：從中國基礎科學目前水平看，該預計又顯得比較樂觀。以經濟發展為例，1979 年時很少有人能想到 2009 年中國經濟能達到當時的程度，所以對 2039 年科學狀況的預計，適當樂觀也不為過。同時指出做出研究和獲獎有時間間隔，存在得獎有偏差、有質量的研究未獲獎等情況，作者用 “值得得獎” 來做預估。

三、各方面應采取的措施

國家層面：國家在科學政策上要營造良好科研環境，集中精力支持有潛力的科研工作者，尤其要支持有諾貝爾獎得主潛力的人才，30 年后可能會有顯著成效。
經費管理機構：要發掘和支持優秀科研工作者，特別是年輕有潛力的人員，合理分配經費，避免科研資源浪費。
科研單位：要重視人才，不僅支持本單位優秀人才，也要支持其他單位有潛力的科研人員，摒棄惡性競爭和不良作風。
科研行政人員：要吸引和發現追求高水平原始創新的科研人員，避免只看重單位和個人利益，忽視學術追求。
單位領導：要鼓勵和支持做真正科研工作的人員，不能以經不起時間考驗的指標壓制科研人員。
留學人員：有優異成就的留學人員應回國促進國內科研發展，在國外的華裔科學家若國內環境合適，也應回國貢獻力量。
年輕科研人員和學生：要深入理解和欣賞科學，不被短期利益左右，努力提升自身能力，為科研做貢獻。
教育機構和教師：不能僅以重點大學錄取率、出國率為招聘標準，要發現有特色的學生，為他們的成長創造條件。

四、寫作目的及期望

作者于 2009 年 12 月 9 日發表此文，期望通過對中國科研發展的預估，引起各方面對科研的重視，推動中國科研進步。希望中國科研快速發展，當中國科研發展良好時，以諾貝爾獎說事的文章負面影響將小于正面作用，在此之前，希望文章能起到良性推動作用。

《繼中外優秀傳統，改目前庸俗學風》閱讀筆記

核心觀點：強調高年資學術人才引進后在改變學風方面的重要責任，剖析中國當前學風存在的問題，呼吁聯合各方力量改良學風。

一、高年資學術人才的作用與責任

作用：高年資學術人才引進后主要有三方面作用，即做好學術、改變學風、支持青年，文章重點討論 “改變學風”。
責任：中國古今有良好學術傳統，國際學術界也有較好學風，但目前中國學風問題突出。海歸人員因受國外學術標準、規范和風范影響，應肩負起把優良學風帶回國內的責任。然而現狀是，很多人回國時被勸學不良作風，若高年資人員不引領好學風，反而擁抱不良學風，會成為學風改良的阻力。

二、當前學風存在的問題

功利心重：部分華人文化中功利心侵蝕智力和趣味，追求急功近利，一些 “手指專家” 不注重實質研究，以論文數量等指標評定學術，還存在國內教授不參與學術活動卻熱衷走學術過場、搞關系的現象。回國教授應依據學科特點做有創意的工作，而非迎合浮躁輿論。
短視與急功近利：中國并非一直追求短平快，“兩彈一星” 體現長期專注科研的成果。但當下一些專項研究打著 “兩彈一星” 旗號卻未真正投入研發，僅用其名義套取經費做一般研究發論文，中國學術界需摒棄這種做法，穩步提升學術水平和學風。
唯利是圖：部分人忘記學術根本，將學術當作獲取利益的工具，成為學術的包工頭、商人或政客，單位對引進人才以爭取經費多少給予報酬，這種現象扭曲了學術本質。
本位主義嚴重：中國在學術合作方面本位主義突出，單位間常惡性競爭，合作難以進行，常以失敗告終，而公和多私的合作才是應倡導的方向。
個人意氣與職業素養缺失：國內缺乏對 “professionalism”（職業素養）的正確認知，常將公事變成個人爭論，以個人意氣行事而非從專業角度出發，這種風氣需改變。
拉幫結派：一些人以是否支持自己為標準行事，不依據道理和事情本身優劣，武大郎開店式的現象存在，即單位只支持不如自己的人，排斥優秀人才，這種聯合排斥優秀者的行為是不良學風的體現。
自卑與自傲并存：中國科學界存在較重的自卑情節，部分海外人士對中國批評不希望改進，甚至自暴自棄；國內部分研究機構有時以民族主義為借口選題，卻按國外機構標準做事，反映出缺乏自信的問題。
跟風與權力崇拜：部分海外華人回國后迎合 “國情”，追隨權力大的人，放棄對是非、優劣的判斷，這種跟風行為不利于學術發展。
缺乏學術批評：中國傳統文化缺乏健全的學術批評，一方面怕得罪上級和同事不敢批評，另一方面雖有人鼓勵批評，但批評易演變成個人攻擊，年輕人的合理學術批評也可能被夸大，因此需建立起正確的學術批評文化。
任人唯親：任人唯親有引進親屬朋友以及提拔同學、學生、拍馬之人等形式，不支持比自己優秀、有意見和個性的人，這種做法會限制單位發展，歷史上任人唯親的單位往往結局不佳。

三、改良學風的呼吁

作者希望形成輿論壓力，激勵已回國和即將回國的人發揚好的學風，避免被不良風氣影響，各方聯合起來共同改變當前庸俗的學風。

閱讀筆記：中國科教界變遷——父輩與我輩的對比與反思

原文出處：2010年4月22日《南方周末》

核心主題

通過對比父輩與當前一代（“我輩”）在科教領域的境遇與價值觀，反思當代學者應如何傳承前輩精神，在優越條件下承擔社會責任，推動國家發展。

父輩的經歷與精神

時代背景：
- 1960年代：父親從江西考入上海第一醫學院讀研究生，全國研究生稀缺，農村背景者考入上海尤為不易。
- 文革期間：被下放至農村，從省衛生廳到縣醫院，最終成為大隊衛生室醫生，培養“赤腳醫生”，在缺醫少藥的環境中救死扶傷。
- 1970年代：返城后拒絕行政崗位，堅持在醫院一線工作，強調“醫生需兼顧研究與實踐”。
價值觀：
- 奉獻精神：在物質匱乏、政治動蕩中仍堅守專業，以救治病人、培養人才為己任。
- 務實態度：拒絕追求職位待遇，專注于解決實際問題（如農村醫療）。

當前一代（“我輩”）的境遇與問題

時代條件：
- 國家為“千人計劃”等人才提供優厚待遇（遠超90年代“兩彈一星”時期的支持）。
- 科研環境、生活條件大幅改善，單位積極爭取為學者提供資源。
暴露的問題：
- 部分學者更關注個人待遇（如住房、薪資），而非如何開展實際工作。
- 與父輩的“體諒國情、甘于奉獻”形成鮮明對比。

作者的反思與呼吁

對后輩的期望：
- 傳承精神：繼承父輩在艱苦中堅守的使命感與責任感。
- 務實行動：在優越條件下聚焦科研創新、社會服務，而非計較個人得失。
- 體諒國情：理解國家發展階段，平衡合理訴求與大局貢獻。
歷史定位：
- 后輩應在前輩奠定的基礎上繼續前進，以“無愧于時代”為目標，推動社會進步。

關鍵對比總結

維度	父輩	我輩
時代環境	政治動蕩、資源匱乏	政策支持、條件優越
核心追求	救死扶傷、人才培養	個人待遇、職業發展
價值觀	奉獻優先，淡化個人利益	部分人利益優先，務實性不足
貢獻方式	扎根基層，解決實際問題	需更強調創新與社會責任

啟示與行動方向

學者層面：平衡個人發展與社會責任，以父輩為鏡，珍惜時代機遇。
政策層面：在提供支持的同時，引導學者關注國家戰略需求（如科技攻關、基層醫療）。
社會層面：弘揚“兩彈一星”精神，重塑科教界的集體使命感。

《中國科學的自信和自省：前途樂觀，改革漸進》閱讀筆記

核心觀點：作者對中國科學發展持自信與自省態度，認為前途樂觀，體制機制需溫和漸進改革，通過長期多方面努力改善科學界文化氛圍。

一、樂觀的原因

人才與歷史基礎：中國始終有追求智力與卓越的人，物質條件差時也有優秀科學技術成果及科學家，是自信的基礎。
經濟支持增強：中國經濟對科學投入增加，科學經費規模與狀況大幅改善，雖局部問題存在，但整體向好。
人才質量提升：科研人才數量與質量不斷提高，有潛力的年輕人回國，如王曉東等，回國工作比國外出色的例子將增多。
工作條件改善：國內科研工作條件總體改善，反映科學體制改革有成效。
體制改革特例：北京生命科學研究所在年度經費低于國內同類機構情況下，通過體制改革取得更好效果。
總體水平提高：中國科學界總體水平提升，近年招聘人員中科研工作優秀者增多，將成趨勢。
科學文化本質：中國科學文化有純樸本質，不熱衷跑關系、敢堅持原則的人獲支持。
改革動力充足：很多人不滿現狀，形成推動改善的強大基礎。
國家支持改革：國家領導和部門希望支持改革，從自身經歷感到改變是可能的。

二、溫和的改革主張

改革可行性：中國科學體制改革可行且有效，科學工作者水平并非低到體制改革無用。
改革理念：改革不必完美，哪怕微小變化也能積累成大改變。科學體制多個層面需改革，應是溫和、漸進的。
改革目的：提高判斷水平，改進評價科學的能力，各級管理部門是支持科學的渠道，非科學工作者的 “太上皇”。
科研主體與管理：確立科學研究主體是科學工作者，管理人員是輔助，需為國家發現、挑選、支持人才，不論資歷都應支持一線工作者發揮才能。
經費管理：對較大科研經費（如農業部動植物轉基因專項、衛生部新藥專項等），應合理管理，針對國家需求的科學問題，而非當成利益分配。

三、其他論述

對 2010 年《科學》文章反應的討論，指出國家自然科學基金委員會等部門經費分配應聚焦國家需求的科學問題，而非利益分配。
中國在國際上討論自身科學體制問題，是自信與自省的表現，《科學》雜志與中國合作，中國多次在其上發表文章，體現國際交流與發展。

《學術不端的體制性處理辦法》閱讀筆記

核心觀點：學術不端問題需全國性機構專門處理，自然科學與技術領域可由國家科技部或國家自然科學基金委員會負責，通過建立規范體制，明確處理流程與機構職責，以減少學術不端帶來的損失。

一、學術不端處理的必要性

科研成為職業，人員眾多且涉及利益復雜，僅靠科研工作者自律和科學發展過程的自我糾正，不足以抵消學術不端（尤其是嚴重和常見不端）的負面影響，因此需嚴肅處理科研不端，以減小損失。

二、處理學術不端的爭議與共識

“該不該處理”：共識較多。科研不端損害科學發展，嚴肅處理可維護科研環境，保障科學事業健康發展。
“能不能處理”：有一定共識，但存在執行困難。部分人擔心影響單位利益、界定困難、得罪人等，也有人認為輿論壓力（如報刊、網絡輿論）可輔助處理。

三、國外經驗借鑒

以美國為例，20 世紀 80 年代美國國立衛生研究院（NIH）建立處理科研不端的規范機構（研究誠信辦公室，ORI），對科研不端行為進行規范處理，確保有合理公平的途徑得出處理結論，為中國提供了參考。

四、中國的體制性處理建議

機構設立與職責：
- 自然科學領域，可參照美國 ORI，由科技部誠信辦公室或基金委紀檢監督局負責，要求國內科研單位制定學術不端處理規章制度，上報審核。未通過審核的單位，其人員不能申請科技部 / 基金委經費；出現學術不端問題時，審核單位處理是否公平合理；若單位申請經費 3 次未通過審核，科技部 / 基金委可終止其經費資格，避免單位包庇。
- 非自然科學領域，教育部、社會科學院等可設立專門機構處理學術不端。
可行性依據：中國國家自然科學基金委員會多年運作表明，建立適當機制后，中國人和學術界能公平運作。盡管中國科研經費分配有問題，但基金委的運作與美國國家科學基金會無本質差別，故中國能成功建立處理學術不端的機構。

五、總結

對學術不端的討論已有時日，當前需更強機制保證具體行動。2011 年 1 月 25 日《人民日報》以 “處理學術不端，莫再坐而論道” 為題發表的內容，源自 2010 年 11 月 30 日國家自然科學基金委員會 “雙清論壇” 發言，強調了行動的緊迫性。

《讓論文飛一會兒：發現高于論文，質量重于數量》閱讀筆記

核心觀點：批判中國科研界單純追求論文數量和發表雜志級別的現象，強調科研應注重發現的重要性與論文質量，倡導支持慢而有深度的研究。

一、科研論文現狀批判

比喻與核心思想：以子彈射擊目標比喻論文，指出科研不應關注論文數量（子彈速度）和發表雜志（槍聲多響），而應重視論文中的發現（打中目標）。
國內問題：中國科研經費大增但平均水平不高，普遍存在論文簡單競賽，將科學變成 “賽馬”。如井岡山大學 70 篇論文造假被撤稿，反映 “SCI 論文饑渴” 下的瘋狂。國內評審中算數量、比速度問題明顯，論文數量世界第一但平均引用率低，高質量發現稀缺。

二、作者科研實踐與理念

自身案例：作者在國內實驗室論文數量少，如 2006 - 2010 年論文數為零，注重質量。研究神經導向分子（如 Slit 蛋白），與國際同行合作，在《細胞》《自然神經科學》等發表論文，證明神經細胞導向分子也用于白細胞，體現發現的重要性。
科研速度觀點：科學研究不能急功近利，“慢” 不代表偷懶，而是注重成果質量。長期持續探索前沿科學問題，才能出好成果。20 世紀 50 年代 “多快好省” 不切實際，急功近利導致科研大躍進悲劇。

三、對論文發表的看法

雜志選擇：論文在哪發表反映同行對質量的看法，但非絕對。如神經生物學重要技術的兩篇關鍵論文最初未被頂尖雜志重視，后被認可。不能只看雜志名稱，應看內容做學術判斷。

四、對年輕科研工作者的建議

支持 “慢” 研究：國內做慢研究壓力大，希望單位選拔支持 “慢” 的優秀、有潛力、積極的研究者，尤其是年輕人。科學發現可能來自快或慢的途徑，鼓勵科研工作者根據自身特點選擇，有得有失。

文章通過案例、自身經歷闡述科研應重發現與質量，批判浮躁風氣，呼吁改變評價機制，支持有深度的科研。

《支持年輕人構建中國科學的未來》閱讀筆記

核心觀點：支持年輕人是完善中國科技教育體制、提升科技競爭力的關鍵，符合科學發展規律，對中國科技與世界接軌至關重要。

一、支持年輕人的緊迫性

科學發展規律：縱觀世界科教史，年輕人在各學科眾多重要原創工作中發揮巨大作用，是科學發展的重要力量。
中國現實需求：中國習慣師道尊嚴、論資排輩，抑制年輕人創新與創造性思維，且年輕獨立研究員面臨資源競爭（同齡人與出道更早者），起步環境嚴峻。支持年輕人是科教興國、人才強國戰略核心，決定中國能否在一二十年內科技全面與世界領先水平接軌。

二、如何支持年輕人

保障個人待遇：為未獨立研究的博士生和博士后提供良好待遇，如提高研究生津貼、博士后工資在科研經費中的占比，使其生活無憂，專注科研訓練。
創造科研環境：為剛起步的年輕獨立研究員提供支持，主要研究院所提高其待遇，增加經費投入，給予良好工作條件。支持不搞平均主義，重學術潛力（如國內優秀青年學者水平可優于國外名校博士），允許支持過程中不斷觀察、定期評審，決定是否繼續支持。
激勵與交流：高年資學者應多與青年學者交流，激勵他們突破創新，追求國際卓越。掌握資源者應提供青年做學問的天地，評審中公正客觀，寬容無關原則的方面（如富有創造力的年輕人可能有脾氣）。

三、體制建設與意義

體制構建：國家自然科學基金委員會應增大對優秀青年人才的支持力度，加大 “杰出青年基金” 投入，使其成為定期評估后可延續經費的項目，以人才為評審基礎（參考德國馬普學會、美國霍華德?休斯醫學研究所）。
意義：建立支持年輕人的體制是改變中國學術風氣的關鍵，讓年輕人憑學術實力獲支持，無需花時間拉關系，凈化學術環境。堅持長期支持年輕人，他們是中國科學的希望，定會帶來令人驚喜的成果，構建中國科學的未來。

《科學朝代的興衰：哈佛一個系的故事》閱讀筆記

核心觀點：通過哈佛神經生物學系的興衰，探討學科發展規律，為科研機構提供借鑒。

一、哈佛神經生物學之興

成立與領導：1966 年哈佛大學成立世界首個神經生物學系，庫夫勒（Steve Kuffler）任領袖。他受諾貝爾得主埃克爾斯影響，后加入霍普金斯大學，1959 年獲諾獎的卡茨（Bernard Katz）也對他影響深遠。
團隊與成果：招納克拉維茨（Edward Kravitz）等人才，聚焦神經生物學問題。胡貝爾（David Hubel）和維澤爾（Torsten Wiesel）研究視覺系統，發現視覺皮層對光信息處理規律；弗什潘（Edwin Furshpan）、波特（David Potter）等也有重要工作。全系教授多有教科書級發現，培養眾多人才，推動美國神經科學會從 1968 年 600 會員發展到如今超 3 萬。

二、哈佛神經生物學之衰

頂峰與轉折：1981 年胡貝爾和維澤爾獲諾貝爾生理學或醫學獎，系達頂峰后迅速衰落。
衰落原因：
- 招聘策略失誤：庫夫勒將博士后都轉為教授，人員年齡與發展階段趨同，后期成為創新障礙。
- 學科方向固化：未積極招聘新學科（如分子神經生物學）人才，當哥倫比亞、加州大學等校發展新方向時，哈佛停滯不前。
- 培養與調整不足：胡貝爾和維澤爾在培養學生及學科調整上有欠缺，學生中極少再出諾獎級工作，系內研究活力下降。

三、可借鑒的經驗

興起啟示：在神經生物學冷門時領先，胡貝爾和維澤爾不跟風，專注研究，成果多發表于專業雜志，待領域發展后影響力提升。
衰落教訓：
- 學科發展不能為一時成績斷后續機會，需保持教研人員年齡結構合理，避免單一化。
- 持續思考新學科、新方向，主動調整，預防危機。
對中國的意義：若中國出現類似學科朝代，機構負責人應參考哈佛經驗，注重團隊結構與方向創新，避免重蹈覆轍。

文章通過哈佛案例，揭示學科興衰規律，為科研管理提供重要參考，強調創新、結構調整與持續發展的重要性。

《減少中國科學界浮躁的一個必要步驟》閱讀筆記

核心觀點：中國科學界（尤其生命科學領域）浮躁現象突出，降低科研人員職稱（如博士后起步為助理教授），嚴格晉升評審，是減少浮躁的必要步驟。

一、現象與原因

現象：中國科研經費增加，但生命科學研究難達近代高峰，科學界普遍浮躁。
原因：回國博士、博士后直接任正教授，發幾篇論文（如《自然》《科學》《細胞》等）就可能成院士，學術水平易停滯，導致浮躁。

二、解決辦法：降低職稱

具體措施：博士后起步職稱應為助理教授，享受 “正高” 待遇（獨立課題組、博導資格、獨立申請經費、參與評審等），工資可提高，但須經副教授、正教授兩輪評審。研究所對應設研究員、高級研究員、資深研究員。鼓勵以前的教授系列人員加入低職稱、高要求體系，高待遇與高要求同步。

三、降低職稱的必要性

歷史原因：90 年代為吸引人才，中國以高職稱作為補償，如今成為科學界浮躁的重要原因。
尊重規律：
- 從助理教授起步，經兩次晉升（約 10 年），培養良好習慣，改變浮躁風氣。
- 職稱晉升嚴格考核，避免不適合者占據位置，減少對單位的長期不良影響。

四、降低職稱的可行性

機構實踐：
- 北京生命科學研究所（NIBS）自 2004 年以 Investigator（類似助理教授）起步，效果顯著，研究員實際能力超國內平均水平，能安心做科研。
- 北大生命科學學院新聘課題負責人從助理教授（研究員）起步，逐步晉升。
領導選擇：單位領導需從長遠考慮，避免因 “重政績” 繼續送高職稱，應嚴格要求，給低職稱但有好工作者晉升機會，改變浮躁風氣。

五、總結

減少中國科學界浮躁需多辦法，降低職稱是必要步驟。中國應逐步調整，避免浮躁，促進科研健康發展。

《“做人” 文化對 “做事” 文化：中國崛起的一大障礙》閱讀筆記

核心觀點：中國崛起需杰出人才，但 “做人” 文化（注重人際關系、圓滑、成熟聰明）壓制創新，阻礙杰出人才產生，“做事” 文化（向前看、實干創新）不足，改變文化環境是中國崛起的關鍵。

一、中國崛起的思考

中國 GDP 增長快，但歷史上曾有經濟優勢卻因科技文化不足被侵略，說明僅經濟強不夠，關鍵科學創新不足，缺乏杰出人才文化環境。

二、文化對比

“做事” 文化：向前走，注重實干、創新，鼓勵個性，對國家和人類進步有大聰明。如美國比爾?蓋茨、喬布斯，在鼓勵創新文化中成功，推動科技和企業發展。
“做人” 文化：往后看，注重人際關系、圓滑、成熟聰明，壓制個性和創新，產生小聰明（如人際應酬），忽視真正創新，浪費精力在非專業領域。

三、中國文化現狀與問題

中國文化對即時利益關注過度，忽視追求卓越帶來的群體利益擴大，“出格” 人易受壓制，缺乏發現、培養、支持頂尖人才的環境，導致科學創新和技術發明不源于中國，影響中國成為科技強國。
中國社會、家庭常希望子女出國學習，但優秀人才回國阻力大，國內文化環境不利于杰出人才成長，如個性突出者易被冷眼相看、打壓。

四、中國需要的人才與文化

杰出人才有個性、創新，中國舊文化讓他們學圓滑，浪費精力在人際關系，而非專注專業。
應鼓勵 “做事” 文化，讓人才將精力用于專業和創新，而非 “做人” 的圓滑成熟。中國需建設新文化，改善人才環境，從思考、比較中反思文化影響，根本改變軟環境，為崛起提供保障。

《中國科技體制改革與海歸》閱讀筆記

核心內容：探討中國科技體制改革的必要性、現狀及海歸的作用，強調科學對國家崛起的重要性，分析中國科學水平的差距，介紹改革案例，并對相關問題進行解答。

一、科學對國家的重要性

歷史與現實：科學基礎是大國強盛的基石，如英國曾因牛頓等科學家和劍橋大學的學術成就領先世界；現代生物技術（如重組 DNA 技術）推動科學進步與產業發展，證明基礎研究的關鍵作用。
健康與生存：健康、醫療、能源、食品安全等問題的解決依賴科學研究，如新藥研發、應對老齡化健康問題、保障糧食安全等，中國需依靠科學技術應對這些挑戰。

二、中國科學水平的差距

與世界對比：中國科學水平低于歷史紀錄和科研經費增長速度，生命科學領域相對水平低于美國 1910 年，人均 GDP 第一的瑞士在生命科學領域成果豐碩（如藥企諾華），而中國生物醫藥研究不足，論文數量多但質量低，存在低水平重復。
質量與數量：科學成果關鍵在質量，而非數量。中國科研經費增長快，但部分實驗室硬件雖超國外，成果有限，需從數量增長轉向質量提升。

三、中國科研體制改革

體制歷史與問題：中國科研體制自 1949 年不斷變化，但仍有設計不完整、學科不系統等問題。過去依賴任務科學，對基礎研究重視不足。
改革案例：北京生命科學研究所（NIBS）改革體制，在論文發表、科學發現、人才培養等方面表現突出，成為優質研究機構，證明體制改革的有效性。國家應推廣此類改革，優化科研經費分配與管理，提高效率。

四、海歸的作用與責任

積極參與改革：海歸對中國科學發展有重要作用，但部分負面形象（如 “文革” 后留學生質量參差不齊）需改善。海歸應堅持原則、扎實工作，推動改革，避免借改革謀私利。
堅持與影響：海歸在國內應堅持原則，在科研環境中扎實工作，影響中國社會，促進科學發展。相信通過努力，中國將在應用和基礎科學領域取得重大成果。

五、問答部分要點

科技體制改革決心：改革需多方提出與實施，國家支持科技體制改革，其重要性高于醫療體制改革，需勇氣面對阻力。
學術造假處理：應設立專門機構（如美國 “誠信辦公室”），對學術造假嚴肅處理，機構需承擔調查責任，否則取消經費。
制藥實驗重復性：制藥企業依國際雜志文章研發藥物，需重視實驗重復性，避免因無法重復導致資源浪費，學術造假需嚴懲。
生物科技企業發展：需前沿科學研究、創業人才、支持性體制環境、低價外包公司、風險投資等條件，政府與民間資本應共同參與。
研究生招考改革：北大、清華、北生所聯合招生（PTN 項目）注重學生興趣與科研能力，取消 SCI 指標，中期評估與畢業考核更科學，避免 SCI 主導學科發展。

文章強調中國科技體制改革的緊迫性，海歸應積極推動改革，提升科學水平，注重質量與創新，以科學發展助力國家崛起。

《探討制度性限制和消滅官文化：科教界行政職務到期皆宜公開招聘》閱讀筆記

核心觀點：中國官文化對科教界有負面作用，如任職評審不嚴格、任期過長等，可通過制度性措施 —— 科教界行政職務任期結束前常規公開招聘，來限制官文化，提升機構發展。

一、官文化的副作用與制度解決

問題：官文化滲透科教界，導致任職評審不真實、任期過長、難以產生最佳人選等弊端。
解決辦法：實施制度性改革，科教界行政職務任期結束前，常規進行公開招聘，以優化人選，推動機構進步。

二、實踐案例：北大生科院院長任期招聘

作者舉措：作者北大生科院院長任期將至，堅持組織公開國際招聘。認為若招到校外或國外學者，可帶來更多力量；若招校內更合適者，也有助于機構發展。強調機構不因缺某個人而停滯，相信有人能比自己做得更好。

三、學科發展與人才期望

北大腦科學研究所：作者暫任北大麥戈文腦科學研究所所長，旨在開展工作，希望盡快有人接任。
學科發展理念：北大不能一人獨大某個學科，期望有二三十位以上優秀學者，一群優秀學者遠比一個院長或所長更重要，利于學科長遠發展。

文章通過分析官文化弊端，提出公開招聘的制度性解決辦法，并以自身實踐為例，強調人才群體對學科發展的重要性，倡導通過制度改革限制官文化，促進科教界發展。

《和起步學生聊天：如果你不把握未來，未來就會把握你》閱讀筆記

核心觀點：中國學生應珍惜機會，主動探索興趣，積極把握未來，否則將被未來所左右。

一、代際差異與學生現狀

中國代際差異明顯， older generation 成長機會少、條件差但動力強；現在學生生活時代好、機會多，但自我動力不足，需珍惜機會、把握未來。

二、北大實習案例反思

北大組織學生赴國外實驗室實習，多數學生由對方資助，但申請時準備不足，文書缺乏針對性，部分學生對實驗室了解少，甚至未提前準備，導致申請被拒或錯過機會。

三、主動探索與自我負責

探索興趣：成人后需探索與事業相關的興趣，且要深入了解，不能停留在表面。大學本科階段應培養成熟度，避免因應試教育影響，在申請研究生時表現幼稚（如美國高中生申請大學般）。
充分準備：申請實驗室實習或研究生時，應提前了解信息，針對目標做準備，避免無針對性。進入實驗室后，即使時間短，也應盡量體驗、理解相關領域，提升機會與自由度。
避免本末倒置：部分學生將考試（如 GRE）凌駕于實驗室研究之上，忽視對實驗室的了解與探索，是對自己不負責任。應主動收集信息，在有限信息中判斷自己喜歡、適合的方向，通過實踐、交流積累信息，做出選擇。

四、總結

不主動探索與把握未來，就會被未來把握。年輕時候若不積極探索、選擇道路方向，未來將失去主動權。學生應主動探索，否則實際是甘愿被忽略，強調主動把握未來的重要性。

《“新東方”：科舉留洋的怪胎》閱讀筆記

核心觀點：批評 “新東方” 是科舉留洋的怪胎，損害學生實質發展，倡導重視專業特長而非應試培訓。

一、“新東方” 的本質與危害

本質：是中國科舉考試的現代翻版，通過強化培訓 GRE、TOEFL 等考試，試圖將科舉模式擴展到國外。
危害：
- 美國學校錄取取決于經費和生源數量質量，中國學生考分高僅造成內部競爭，不提升與他國學生的競爭力。
- 大規模培訓使美國學校失去鑒別中國學生能力的標準，部分學校不認同中國學生的 GRE 高分，甚至質疑其真實性。

二、相關舞弊行為的影響

包辦申請信：國內機構幫高中生申請美國本科時包辦代寫申請信，這是舞弊行為，損害中國學生的國際名譽。
后果：商人獲利，投機取巧的學生得利，誠實且有真才實學的學生受害，損毀中國學生的整體名譽，浪費教育資源。

三、對學生的建議

不應迷信 “新東方” 式考試培訓，視受其影響為恥辱。
節省時間和精力，發展專業特長，積累英文及專業素質，專業優勢遠比英語考試成績重要。
有實質才能時，GRE 等考試不再重要。期望 “新東方” 式考試企業萎縮，標志著中國大眾重視教育、鄙視應試的觀念轉變。

《要求研究生 “聽話加干活”：老師的自信和勇敢》閱讀筆記

核心觀點：批評部分導師要求研究生 “聽話加干活” 的模式，認為其限制學生創新，倡導導師以自信和勇氣鼓勵學生探索，促進科學發展。

一、選導師的重要性

俗語：男怕入錯行，女怕嫁錯郎——“研究生怕選錯導師”，做科學家不應進入技工式培訓的課題組，反之，做技工進入培養科學家的課題組會耽誤青春。選擇導師需結合自身愛好與目標。

二、對 “聽話加干活” 模式的批評

部分導師對研究生的要求（“聽話、干活”）與 20 世紀 50 年代 “5 分加綿羊” 無本質區別，類似公司領導對下屬的期待。入學前考察學生聰明、有興趣等，入學后更看重勤奮，忽視學生的自主思考與創新。
這種模式易使學生思維僵化，知識結構老化，埋沒才華。若導師壓制學生，會錯過向學生學習的機會，阻礙實驗室進步。

三、作者的實踐與理念

不要求 “聽話”：科學有不確定性，作者不敢要求學生 “聽話”，鼓勵討論，實驗室研究方向常因學生意見調整。
鼓勵創新：作者認為學生可能比自己聰明，應好好發揮其潛力。科學不斷變化，怕 “聽話加干活” 使實驗室無法超越，強調導師應有自信，不怕學生超越，避免壓制學生的文化陋習。

文章通過對比與實踐，呼吁導師摒棄陳舊模式，以自信和勇氣培養學生，推動科學創新。

《未名湖心，思義亭》閱讀筆記

核心內容：圍繞北大未名湖湖心亭的名稱演變、歷史背景及中美文化交流展開，糾正名稱翻譯錯誤，介紹相關歷史人物與文化關聯。

一、湖心亭名稱緣起與正名

名稱混淆：湖心亭舊稱 “魯斯亭”，北大建筑中心資料曾稱 “思義亭”“湖心亭”，魯斯基金會出資維修后稱 “魯斯亭”。但英文介紹中 “Luce” 應譯為 “路思義”，而非 “魯斯”，正確中文名應為 “思義亭”。
英文介紹錯誤：亭上英文介紹中 Henry Winters Luce 任燕大副校長時間有誤（一般記載為 1919—1927 年），中文翻譯多處錯誤，最大錯誤是將 “Luce” 譯為 “魯斯”，被紀念的 Henry Winters Luce 中文名為 “路思義”，其家族基金會應為 “路思義基金會”。

二、路思義家族與歷史背景

第一代路思義（Henry W. Luce, 1868—1941）：傳教士，耶魯大學畢業，1888 年到山東傳教，1917 年任齊魯大學副校長，1919—1927 年任燕大副校長，為燕大募捐，奠定物質基礎。未名湖湖心亭是其退休后為紀念他而建，另一紀念建筑是臺東路思義教堂。
第二代 Henry R. Luce（1898—1967）：生于山東登州，1921 年畢業于耶魯大學，創辦《時代》《財富》《生活》《運動畫刊》等雜志，對世界有重要影響，與蔣介石、宋美齡關系密切，其雜志多次出現蔣宋夫婦形象。
路思怡（Elizabeth Luce Moore, 1904—2002）：生于山東蓬萊，關心教育、婦女權益，任紐約州立大學（SUNY）校董，1971 年詢問楊振寧有關父親紀念亭。

三、北大與耶魯的關聯

建筑淵源：燕大是現代北大有機成分，燕大校園建筑由耶魯畢業生亨利?墨菲（Henry Killam Murphy）設計，他還設計過清華園、南京首都規劃等，燕大校園體現保存中國優秀文化遺產的理念。
文化交流：耶魯現任校長推進與中國交流，送本科生到北大上課，派資深教授到北大，促進兩校學生交流。

四、總結

思義亭的故事串聯起中美文化交流的多個側面，其名稱變遷與中美關系起伏相關，如今融于北大，體現中西合璧之美，是文化交流的一個縮影。

《對于中長期教育改革和發展規劃的建議》閱讀筆記

核心觀點：中國教育改革需實現兩個目標，一是堅持義務基礎教育并注重綜合素質培養，二是發現和培養特色與高水平人才。通過改革高等教育體制，可帶動基礎教育發展，實現人才培養的全面提升。

一、特色與高水平人才的重要性

中國發展到當前階段，對拔尖和特色人才需求迫切。過去高等教育以大眾化普及為主，現需轉向提高質量，培養主動、有特色的人才。
現有教育模式培養的學生被動、缺乏自主，影響科研創新能力，難以滿足國家在經濟、科技等領域對拔尖人才的需求。

二、高等教育改革的四點建議

保證教育公平，繼續國家辦學
- 增加中央教育經費，用于改善基礎教育、高等教育等，確保不同階層、地區享受教育公平。
- 堅持國家辦學為主，不走西方私人辦精英高校道路，保障社會公平和人才多樣性，為國家發展提供人才資源。
鼓勵大學競爭，國家宏觀選擇
- 給予部分高校自主權，實行理事會管理，將招生、課程設置、畢業等教育和學科建設交給學校。
- 國家管理經費、規范和學生工作，通過競爭促進特色辦學與特色人才培養。設定上限和目標，激發高校自主性，相信高校能自主管理。
建設一流大學，加強研究教育
- 給予高校科學研究專項經費，支持教學人才，保證研究型大學的教學質量。
- 以科研經費換取科研人員教學時間，使其參與教學改革，推動研究與教育結合。
大學中學聯動，提倡特色拔尖
- 中小學若僅以總分評價，高校也唯分錄取，難以培養特色人才。大學中學聯動，實行個性化教育，鼓勵拔尖。
- 高校自主招生凸顯特色，影響中小學不再唯總分，如錢偉長、錢鍾書等案例，為特色人才提供成長空間。

文章強調教育改革對國家發展的戰略意義，通過高等教育改革帶動基礎教育，培養適應時代需求的特色與高水平人才，為中華騰飛提供保障。

《教育改革的支點：高校自主權》閱讀筆記

核心觀點：教育改革應傳承擴大自主權的精神，賦予高校充分自主權，以促進拔尖創新人才成長與一流大學建設，推動教育整體發展。

一、高校自主權的內涵和方式

具體體現
- 本科與研究生招生、課程設計、培養方案等由大學決定，教育部宏觀管理。
- 建立理事會制度，成員反映社會與教育關聯，重大事務經教育部批準。
- 經費預算由財政部單列直撥，高校自主管理。
- 校內賦予院系自主權（如教授聘任、課程設計等），調動院系主動性。
實施步驟
- 時間上逐步推進，空間上分批選擇條件合適的高校試點，再推廣。
- 國家在學位授予資格上把關，不進行微觀管理。

二、高校自主權的必要性

避免教育僵化：缺乏自主權使高校失去特色與拔尖人才，教育模式僵化，學生依賴上級，缺乏自主性和創造性。
激發教育活力：自主權讓教育家發揮理念，避免行政過多干預，培養成熟、負責的人才，推動社會進步。
符合改革精神：傳承農村和國企改革擴大自主權的內核，調動教育工作者積極性，促進高校特色發展，帶動基礎教育改革。

三、高校自主可能帶來的問題及應對

質量參差不齊：通過分階段試行，先給部分高校自主權，發現問題調整。現行體制本就存在差異，自主權可暴露真實情況，針對性解決。
行政部門管理：行政部門收權應對管理混亂的高校，但更多是管大事，與民眾監督高校，分散教育部門壓力，推動教育工作。民眾批評分散，避免問題積累，促進教育模式多樣發展。

文章強調高校自主權是教育改革的關鍵支點，通過合理賦予自主權，激發高校活力，培養特色人才，推動教育適應時代需求。

《建議國家派遣中小學校長和老師出國》閱讀筆記

核心觀點：國家應組織派遣中小學校長和教師出國進修，系統了解國外教育現狀，借鑒經驗，推動中國中小學教育改革。

一、建議背景與依據

教育改革需求：教育發展對國家至關重要，當前中國中小學教育改革迫切，需借鑒國際經驗。
作者經歷：作者子女分別在國外和國內中小學就讀，發現單從家長角度觀察教育不夠全面，中小學校長和教師直接出國體驗更能深入了解國外教育優缺點。
歷史與現狀：過去 30 年中國高等教育國際交流多，但中小學教育長期缺乏國際交往。如今國家有經費支持中小學教師出國，推動教育改革。

二、建議內容與實施

派遣計劃：3 年內，每年派遣 20 位中小學校長、200 位中小學教師，到國外中小學跟班上課，第一年和第二年集中切磋，帶回國際經驗。
時間與效果：建議出國時間至少一年，最好連續兩年，以便真正了解和理解國外教育優缺點。教師回國后集體討論，提出可推廣的改革建議。

三、補充說明與反駁

邏輯與花費：派遣中小學教師出國花費僅為大學教師的十分之一，且只需幾年，國家經費可負擔。這是值得的投資，能為教育改革提供實際參考。
反駁極端觀點：認為派遣中小學教師出國是公費旅游的觀點極端，作者相信教師能帶回有益經驗，推動教育進步。類比其他領域投資，強調教育投資的重要性。

文章通過分析國內外教育現狀與自身經歷，提出派遣中小學教師和校長出國的建議，旨在借鑒國際經驗，促進中國中小學教育改革，提升教育質量。

《我非常佩服的中學老師》閱讀筆記

核心內容：作者對一位云南中學生物老師深入探究教材錯誤的精神表示欽佩，強調學習經典論文的重要性，呼吁大學老師信任中小學老師。

文章主要內容

作者收到云南大理一位中學生物老師來信，該老師發現中學教材關于 1944 年經典實驗的表述不準確，追根溯源至北大編寫的教材。作者佩服該老師兩點：一是閱讀 1944 年英文論文原文（很多大學老師未讀）；二是鍥而不舍從中學教材追到大學教材，最終找到作者確認問題。
作者推動學習經典論文（如孟德爾 1866 年、摩爾根 1910 年原文），認為這能讓學生真正理解科學發展，而非僅學結論。
作者希望大學老師信任中小學老師，部分中小學老師非常優秀，是中國的希望。

來信內容（2010/3/9 22:42）

冒昧寫信，講授 “埃弗里（Oswald Theodore Avery）等的實驗” 時，覺中學生物教材寫得不對。詢問人民教育出版社，說是參考大學教材編寫。
自己查知教材內容來自北京大學 1980 年編寫的《生物化學》（沈同、王鏡巖主編）。閱讀埃弗里 1944 年發表的《Studies on the chemical nature of the substance inducing transformation of pneumococcal types: induction of transformation by a desoxyribonucleic acid fraction isolated from pneumococcus type Ⅲ》，認為《生物化學》和中學課本關于埃弗里實驗的表述錯誤，編寫內容未參考原始論文（所列參考文獻無埃弗里的文章）。
據原文，埃弗里的工作是：不斷去除 S 型細菌中各種成分，然后得到純化的 “轉化因子”；接著對純化的 “轉化因子” 進行鑒定，確認它就是 DNA。而非教材中 “把各種成分分開做轉化實驗測試”。
知道向作者提問題很冒昧，但找不到原編寫教材的老教授及聯系方式，希望北大修訂《生物化學》時改正錯誤。

回信內容（2010 年 3 月 10 日）

主題：Re: 中學生物教師求教
嚴格說，老師是對的。教科書是有現代背景的老師將原來簡單的實驗想象推進到后來可能做的方法。請老師去和編教材的人說，感謝指正。
老師讀原文，非常佩服，可和學生一起讀（至少和特別感興趣的同學）。孟德爾和摩爾根的原文也有，附上。
讓學生讀原文，是培養科學家的途徑，用現代理解重新演繹和理解原文推導的概念，不是科普性質。

文章通過具體事例，展現了一位中學教師的鉆研精神，倡導重視經典文獻學習，促進教育者之間的相互信任與交流。

《外國月亮不比中國圓》閱讀筆記

核心觀點：大學排名多不合理且具商業性，不應成為評價學術機構質量的依據，中國大學應專注自身發展，而非投入資源于排名。

大學排名的不合理性
- 文無第一，大學各有特長，評價大學優劣是幼稚問題。但當前存在諸多大學排名，如上海某大學發布的世界一流大學排名、英國《泰晤士報》排名等，均不合理且不值得相信。
- 以《泰晤士報》排名為例，北大被排世界第 37、中國第一，但北大在某些學科上未必全面超過京都大學（第 57）、倫敦大學國王學院（第 77）等，此類排名缺乏可信度。
對上海排名榜的批評
- 法國學者比約?布伊蘇（Denis Bouyssou）和菲利普?芬克（Philippe Vincke）等分析上海某大學 “世界一流大學研究中心” 發布的排名，指出其所用指標不相關，合并方法存在主要問題，對基本結構重視不足，無資格成為討論學術機構質量的有用工具，也不能指導教育改革或促進高等教育系統改進。
排名的商業性與危害
- 大學排名多為商業行為，是為吸引眼球，而非基于嚴謹學術考量。追求排名會讓大學偏離卓越學術追求，成為 “毒藥”，誤導大學資源投入方向，阻礙教育改革。
- 中國大學不應投入資源在排名上，而應專注自身發展，讓外國人在無意義的排名中浪費資源，世界上沒有最好的大學，只有不斷自我完善的大學。

文章通過分析大學排名的不合理性與商業危害，呼吁中國大學擺脫對排名的盲目追求，立足自身發展，避免資源浪費，真正提升學術質量與教育水平。

《再生型梯隊與研究生培養》閱讀筆記

核心觀點：研究生培養應采用再生型模式，反對退變型模式，導師應支持學生發展，促進梯隊進步。

再生型與退變型模式對比
- 再生型：導師支持學生創新，鼓勵學生超越自己，使梯隊不斷進步。
- 退變型：導師以 “老板” 模式管理，偏好 “聽話” 的學生，受限于自身知識結構與習慣，導致梯隊遞減，難以發展。
傳統觀念的影響
- 傳統中國文化中，年長、職位高者習慣管理他人，導師易形成 “老板” 心態，選拔 “聽話” 者，抑制學生主見，造成梯隊退化。
具體培養方法與實例
- 導師應期待學生超越自己，支持學生創新。如作者受華人啟發，認識到學生不如老師則梯隊難好；在北大招學生時，鼓勵學生提出新問題并支持其探索。
- 給予學生發展空間，包容偏才。如作者實驗室一技術員，支持其嘗試分子生物學，雖初期表現差，但最終取得成果。
- 鼓勵學生挑戰導師不會的領域，新實驗室不應局限于導師會的實驗，而應帶領學生探索新方向。
對研究生培養的建議
- 改革教學模式，生命科學等學科應改進培養方式，推行輪轉制，讓學生有更多選擇。
- 導師應全力支持學生，提供科研環境與資源，助力學生發揮才能，如支持學生參與學術活動、提供儀器設備。
- 年輕教師應多開設研究生課程，鼓勵學生提問，避免浪費時間 “磨刀”，直接投入研究。

文章通過對比兩種模式，結合實例，闡述再生型模式對研究生培養和實驗室發展的重要性，強調導師應支持學生超越自己，推動學術梯隊進步。

《2049：中國成為世界科學強國的希望何在？》閱讀筆記

核心內容：文章圍繞中國成為世界科學強國的期望展開，強調青年在科學發展中的重要性，呼吁各方支持青年，推動科學發展，實現 2049 年建成科學強國的目標。

對科學院與青年的期望
- 作者曾受益于科學院，希望其在中國新時代為科學發展起重要作用，鼓勵青年成為中國科學的希望。
- 老師和資源分配者應發現青年特長，提供環境與體制支持，改變中國科學成就低（遠低于人口比例、落后于日本等）的現狀，期望 2049 年前建成科學強國。
對青年的具體期望
- 有追求知識的志向：中國傳統孔孟之道有優勢，但過分重視人際關系，忽視探索自然，導致思想深度和思維方法欠缺。科學在近代中國多被視為技藝，應將科學作為文化根植中國，成為社會靈魂的有機組成，這是青年需奮斗的事業，以建立中國文化新支柱。
- 有科學研究的熱情：中國社會發展中，青年探索自然和真理的熱情不足。過去科學成就有限因環境和物質條件差，如今條件改善，硬件超國外先進水平。不應將人民供給科學的資源視為分配利益，而應視為對中國科學能否承擔社會期望的挑戰。
展望與呼吁
- 今后 40 年，大家應協力奮進，支持真心做科學的青年，使中國逐漸成為世界科學強國，以科學成果服務中國繁榮、世界福祉，貢獻人類精神家園。

文章通過回顧經歷、分析現狀，對青年和科學發展提出期望，呼吁各方努力，助力中國在 2049 年實現科學強國目標。

《要不要聽你爹的話》閱讀筆記

核心內容：作者通過布魯斯?博伊特勒的經歷，闡述關于科研方向選擇、社會公平認知及長輩建議的思考。

布魯斯?博伊特勒的科研成就：博士后期發現腫瘤壞死因子（TNF）及其在炎癥中的作用，1998 年發現內毒素脂多糖（LPS）的受體，兩項研究成果突出，后獲諾貝爾獎。
從布魯斯生涯得到的三點啟示
1. 不用猶豫地轉換方向：布魯斯從小接受生物化學訓練并成功，但 1990 年代初為解決 LPS 受體問題，嘗試多種生物化學途徑未果后，果斷轉向遺傳學并取得成功，證明科研中不應局限原有方向，需靈活調整。
2. 不要預計社會公平，堅持相信自己：布魯斯認為社會公平難期，即使學術成就高也可能遇不公。他在重要研究時多次被拒經費（如 1998 年研究關鍵期被停經費），但仍堅持自我，最終獲諾貝爾獎，強調科研中應相信自身判斷，不為外部不公所擾。
3. 何時應該聽親戚（長輩）的話：布魯斯出身有智力傳統的家庭（祖父母均為醫生，祖母曾預言他得諾貝爾獎），但關鍵時期未聽父親 “不把所有雞蛋放一個籃子” 的建議，專注 LPS 受體研究，雖失去經費卻獲諾貝爾獎。表明對長輩建議需理性判斷，關鍵時應依自身判斷決策。
總結：作者通過布魯斯的故事，傳達科研中方向調整、堅持自我及理性對待長輩建議的重要性，最后以將講臺交給布魯斯作結，突出其實踐經驗的價值。

《中國學生的常見誤解之一》閱讀筆記

核心觀點：糾正 “中國學生聰明、善動腦但實驗差” 的誤解，分析其來源及影響，強調應正確認識現狀，加強理論思維培養。

誤解的內容與起源
- 社會認為中國學生 “動腦行、動手差”，這是受社會影響的誤解。起源于中國歷史上讀書人無需做實驗，現代教育開始后，因心理不安先入為主形成，且未根據實際改變。
- 中國社會長期缺乏對中西方教育的有效比較，部分大學老師未將真實情況傳遞給中小學，導致誤解持續流行。
誤解的片面性與實例反駁
- 以楊振寧、李政道等為例，指出華人科學家中理論強的是少數，多數華人科學家實驗強。中國學生在應用數學和統計領域表現突出，占世界比例高，并非實驗差。
- 中國頂尖學生在國外頂尖系科的表現，對比美國非頂尖學生，說明誤解源于不全面的認知，將特例視為常規。
過分重實驗輕理論的問題
- 在生命科學等領域，國外學術界認為華人多適合執行而非領導實驗室，反映出中國學生理論思維引領能力待提升。
- 中國不吝投入實驗設備，但部分機構靠購買設備爭取領先，忽視動腦創新，體現重實驗輕理論的傾向。
總結與呼吁
- 明確中國人現狀是 “實驗強、理論弱”，需加強理論思維。學校和老師應反思培養與鑒別方式，避免篩選掉 “思維強、背書弱” 的學生，鼓勵獨立思考與理論創新。

文章通過分析誤解的根源、實例反駁及現狀剖析，呼吁正確認識中國學生特點，注重理論思維培養，推動教育與科研的全面發展。

《年輕人是否選擇科學：夢想、理想、志氣和智趣》閱讀筆記

一、中國科學發展現狀與問題

? 中國科學研究基礎相對薄弱，近代以來諾貝爾自然科學獎獲得者數量遠少于美國、日本等國家，表明我國在自然科學領域的領先地位不夠穩固，全民的自然科學素養有待提高。

? 生物科學領域人才外流嚴重，從 1949 年到 2008 年，有記錄的 3000 多名出國留學生中，只有少數回國，大量人才在國外發展，國內生物科學人才匱乏。

二、年輕人選擇科學研究的考量

**? 興趣與夢想的重要性：**有夢想、理想和志氣的年輕人才能全身心投入科學研究的艱苦工作中，做出卓越成果。如發現證明中華民族智慧的少年常被保送至名校，他們的研究充滿熱情與動力。

**? 學科價值與社會需求：**生命科學領域的研究，如治療糖尿病、癌癥等，對改善人民生活和國家發展意義重大，吸引有志青年投身其中。

? 國外對比與啟示：以英國格拉斯教授的基因為例，國外在利用分子生物學制造人工器官等研究上取得突破，而我國在類似領域相對落后，說明國內年輕人選擇科學研究領域時需關注國際前沿，為國家科研發展貢獻力量。

三、北大生命科學院的情況

**? 發展歷史與地位：**北大生命科學院前身是 1904 年的京師大學堂農科大學博物學門，曾培養出許多生物界杰出人才，如今在國內外享有盛譽，是生命科學領域人才培養和科研的重要基地。

**? 學科設置與研究方向：**涵蓋生物學、生物化學、分子生物學、生物物理學、神經科學、遺傳學、發育生物學、生態學等多個學科，研究生命科學從原子、分子到個體、群體、生態系統等不同層次和學科，關注生物多樣性、進化生物學等領域，為學生提供廣闊的研究選擇空間。

四、對年輕人的建議與鼓勵

? 鼓勵年輕人選擇自己真正感興趣、志向所在的學科和專業，擺脫世俗偏見，勇敢追求夢想。

? 強調生命科學等自然科學領域的廣闊前景和對社會的重要貢獻，吸引更多有智慧、有理想的青少年投身其中，為中華民族的繁榮發展貢獻力量。

《家庭第一，事業第二》閱讀筆記

核心觀點：倡導 “家庭第一，事業第二”，強調其對個人、家庭及社會的積極意義，呼吁畢業生重視家庭。

致辭主題與背景：2013 年作者為北京大學生命科學學院畢業生致辭，主題為 “家庭第一，事業第二”。因要與子女團聚未到現場，表明家庭聚會對子女的重要性，相信學生未來也會理解并作出類似選擇。
倡導理念的意義
- 對個人與家庭：畢業生需與父母保持感情交流，未來為人父母也要給予子女支持理解。家庭是堅定的支持者，重視家庭有益于個人幸福和家庭和睦。
- 對社會：倡導此理念有助于社會健康。若社會多人真正做到 “事業第一，家庭第二”，可能顯得野蠻；若虛偽號稱 “事業第一”，社會可能危機四伏。
舉例說明：以居里夫人為例，她雖被誤認為事業重于家庭，實則非常關心孩子，為孩子記筆記、組織專門教育，其對家庭的重視與事業成就并不矛盾。
總結與祝愿：希望畢業生以家庭為核心，事業為支撐，在不同時期，為家庭多付出時間，如少一些物質追求、聚會等，省下時間給家庭和孩子，祝愿同學們生活幸福。

文章通過自身經歷、社會意義及實例，闡述 “家庭第一，事業第二” 的理念，傳遞家庭與事業平衡的價值觀。

《我的語文差》閱讀筆記

核心內容：作者回顧自身經歷，剖析語文差的多方面原因，涵蓋啟蒙、學習環境、閱讀條件及語言習慣等因素。

語文基礎薄弱的根源
- 先天與啟蒙因素：身為南方人，發音不準，高考前老師教學不統一，啟蒙時靠母親看圖識字，后在文革中通過大字報懵懂自學，對 “毛主席”“毛澤東” 等概念混淆，圖文式 “學習” 無質量保障。
- 小學學習困境：農村小學跳過一年級，二到四年級時，老師分時間授課，如 “老三篇” 中《為人民服務》的句子對二年級學生極難理解。
閱讀與學習條件限制
- 課外讀物匱乏：課外能讀的書少，借《西游記》等書閱讀，對《金光大道》等理解有限。在南昌時，好書多為禁書，靠租書攤一分錢兩分錢租書看，為看書不吃飯，與同學輪流閱讀。
- 地攤讀書影響：地攤讀書遇生字無時間查字典，發音多錯，書不全需自行想象填補，同學羅飛讀書快，對比凸顯作者閱讀條件與能力局限。
語文學習中的特殊經歷
- 五年級的《水滸》啟蒙：同學程九逸的母親（高級語文老師）講《水滸》，后程氏兄弟繼續講述并刪節不適內容，作者對《水滸》人物發音多錯。
- 中學語文實踐：在南昌十中做語文課改代表，朗讀時害羞；同學將班長寫進作文，老師處理方式印象深刻。流行手抄本時讀《第二次握手》，質量一般但當時算上乘。
- 高考與大學學習：恢復高考后復習時間少，語文僅 50 多分。大學念書時閱讀雜亂，不查字典，語文無長進。
語言習慣與環境影響
- 出國后的語言困境：出國后重英文輕中文，中文發音和句法變差，用英文句法寫中文，拗口難讀。回國后英文環境減少，英文也出問題，語文始終是難題。
- 語言能力的深層問題：若考慮語氣、感情等因素，作者語文問題更顯突出，語言能力不足影響表達與理解。

文章通過細致回顧，展現了時代、環境、學習條件等對作者語文能力的綜合影響，呈現出語文學習困境的形成脈絡。

《放松點，好玩》閱讀筆記

核心內容：作者闡述對工作與生活的態度，認為工作不必嚴肅化，可因好玩而進行，平時也應保持好玩的心情，并分享了一些相關經歷。

工作與生活態度：作者不認同 “科學很苦卻繼續做” 的矛盾觀點，認為工作可以因好玩而開展，且平時應持有好玩的心情，不必將工作嚴肅化。
暑假講笑話經歷：暑假在研究所 retreat 時，作者嘗試講笑話，感覺自己講笑話的成功率在逐步提高（以個位數增長）。即便笑話不好笑，也能為學生提供笑談的材料。
衛視訪談經歷：外地衛視曾找作者參加訪談，播出時間在半夜，影響范圍小。作者答應參與，一是因當時有點時間 “玩”（無喝酒愛好，見不同的人算一種湊數愛好），二是這是認識不同人的少有機會。
回國后的接觸與變化：作者 23 歲出國，22 年后回國。此前在國外接觸的基本是學術圈（絕大多數為生物醫學界）。回國后，與一些小學同學取得聯系，但接觸面仍較窄。衛視召集的人雖不能讓他全面了解中國，卻也是一種場景和一批人的呈現。有些人很有趣（如《天下無賊》的編劇王剛，作者曾誤記為導演），也有其他不同類型的人。此外，作者還通過參加江西樟樹中學的聚會，聯系到農村小學同學，看到中國在不同地方的變化。

文章通過日常經歷，傳達出一種輕松對待工作與生活的態度，同時記錄了回國后的一些社交與觀察體驗。

《回國：全身歸屬和全心參與》閱讀筆記

核心觀點：作者闡述回國的兩大核心原因 —— 落實歸屬與全心參與中國發展，強調歸屬感對個人及后代的重要性，以及參與祖國建設的意義，并提及回國工作需堅持原則。

回國的兩大原因
- 落實歸屬：在國外難有完整歸屬，因種族藩籬，歸屬感與國家民族緊密相連。希望后代與中華民族同呼吸，避免無歸屬感的人生。即使兒子在國外成功，若與中國無關仍感缺憾，故帶其回國讀書、了解中國農村，認為國內教育雖有問題，但失去健全歸屬的問題更嚴重。
- 全心參與中國發展：希望將工作融入祖國發展歷程，讓人生有高于個人的意義。在國外難全心參與中國發展，回國后，無論退休前后，都愿為中國貢獻力量，積極探討問題、摸索道路，不追求一時成功，扎實做有意義的工作，推動良性變化，發揮他人潛力。發展中國科學和教育需眾人努力，每個人皆可通過自身方式（如建設學術環境、提建議、寫文章等）產生影響，踐行 “匹夫有責”。
回國工作的堅持原則：中國環境與體制需改進，工作不會一帆風順。要珍惜國家和人員支持，克服阻力、承擔責任。學術上追求重要發明、發現與貢獻，突破膚淺標準，不怕他人忽視長期成果，沉下心做學術。

文章通過闡述歸屬與參與的重要性，表達了對祖國的深厚情感與為祖國發展貢獻力量的決心，同時強調了回國工作應秉持的原則與態度。

《中國多方面發展，而不是以強國為唯一目標》閱讀筆記

基本信息：采訪對象為科學家饒毅，出自 2009 年 9 月 29 日《南方人物周刊》“60 人的中國夢之五：饒毅” 專欄。
核心內容
1. 兒時夢想：曾夢想當兵，受男孩玩具（槍、望遠鏡）及打仗故事影響。
2. 生活現狀：滿意給學生做事發揮作用，不滿部分事情未達預期。
3. 理想生活：從事自己喜歡的工作。
4. 精神動力：做有意義、能留存價值的事情。
5. 重要關切：孩子們的幸福最為重要。
6. 當前夢想：在中國發展進程中，個人微小貢獻能經受時間檢驗。
7. 對中國未來期待：希望中國多方面發展，成為世界上的好國家，而非僅以強國為唯一目標。

筆記通過梳理采訪問答，呈現饒毅的個人經歷、價值觀及對中國發展的期望，突出 “多方面發展” 的核心觀點。

《饒毅：全面適應中國現狀？那是失敗》閱讀筆記

人物與背景：饒毅，科學家，北大生命科學學院院長，以新理念和態度推動學術與教育改革。
核心觀點：中國學術界存在體制和文化問題，需改進體制帶動文化改善，摒棄以利益和關系為標準的陋習，追求智力與學術優勝。全面適應中國現狀是失敗，應積極改變，推動中國科學與教育進步。
具體內容
- 學術界問題：體制和文化需雙改進，以思想和言論推動文化改變，使學術界、教育界以智力為最高追求，而非利益和關系。
- 教育實踐：給學生上課，用原始文獻講解科學問題，培養學生發現困難、解決問題的能力，強調科學研究需勇氣和堅持。
- 歸屬感與回國：重視歸屬感，帶兒子回國讀書、體驗農村，認為無歸屬感的人生即使成功也不幸福。
- 學術氛圍批評：中國學術界常追求利益、靠人際關系，而非學術卓越。科研應是樂事，教育需認真對待，改變輕視教育、偏重研究的現狀。
- 改革態度：做批評性建設者，批評是為了建設。不適應不良現狀，應推動改變，如改進體制、鼓勵教育工作者、發掘特色學生。
- 對青年期望：希望年輕人合力推動中國進步，不僅指出問題，更要思考 “能為中國解決什么問題”，還原學術純凈，追求科學根本目的 —— 對智力的追求。

筆記通過梳理饒毅的觀點、行動及對學術教育的看法，展現其推動中國學術與教育改革的理念與決心。

《做不做院長？》閱讀筆記

核心內容：饒毅曾提出不做北大生科院院長，目的是為學院發展招聘更合適的人才（包括院長）。他向多位科學家發出邀請并與學校溝通，雖未成功但持續努力。強調學術單位不應因領導能力不足受限，科學家不能因留戀行政職務而犧牲單位發展。

《從今以后不候選中國科學院院士》閱讀筆記

核心內容：饒毅因推崇和敬佩中國科學院前身中央研究院生命科學領域的代表性科學家（如林可勝）、第一批學部委員（如馮德培），以及感謝 1980 年代以來學部委員（如馮德培、鄒岡等）對其的支持，曾于 2011 年初接受推薦候選中國科學院院士。但在表達尊重與感謝后，自 2011 年 8 月 17 日起不再作為候選人。

通過兩篇筆記，清晰呈現饒毅對行政職務的態度及院士候選的決定背景，突出其以學術單位發展為重、尊重前輩并堅守自身選擇的立場。

《鳳凰衛視訪談》閱讀筆記

屠呦呦與諾貝爾獎：饒毅回應自己非屠呦呦獲獎的推薦人或評委，僅因了解青蒿素歷史被問過，希望世界認可屠呦呦等年長科學家，讓榮譽及時給予。
回國背景與理念
- 2007 年，45 歲的饒毅從美國西北大學歸國，任北京大學生命科學學院院長，輿論將其與錢學森、郭永懷相比。回國前，他多次關注中國中長期科技規劃，提出批評與建議。
- 回國原因：一是歸屬感，二是認為工作生活有意義，三是從國家到學校的支持。他拒絕 “快” 而選 “好”，希望工作留長遠意義，如做教育改革、支持年輕人專注科研。
科研環境與阻力：國內科研阻力在于改革和文化，而非外界限制，需靠自身智力、決心和耐心克服。
孩子教育與文化認同：帶兒子回國讀書，學中文，認為文化認同對孩子（尤其男孩）成長重要，要做自己才敢做的事，培養創造力。
科研支持與國家發展：應支持好奇心驅動的科研，國家以前因經濟限制側重應用，現在要支持前瞻性、根本性研究，如英國靠好奇心驅動科研強大，中國也應如此。
培養創造性人才的四點
- 發現特色：不以總分選拔，發掘偏科或有特殊能力（如勇氣、組織力）的人才，體制上支持特色人才。
- 不避爭議：允許并支持科學爭議，因爭議是進步的必然伴隨，少爭議則少進步。
- 支持青年：不迷信權威，審批科研項目排除年齡差別，給年輕人機會。
- 堅持理性：作為保證，避免前三者做亂、做歪、做錯。

筆記梳理了饒毅在訪談中的核心觀點，涵蓋科研態度、回國原因、教育理念及對創造性人才培養的見解。

《我的立場》閱讀筆記

立場定義：作者依據一般 “左”“右” 定義，明確自身立場為中左。
- 左翼政治：希望通過社會變化實現平等社會，相信重分配式社會和經濟政策帶來正義，不認同強人統治，極左還否認國家利益的長期存在。
- 右翼政治：支持社會等級，認為社會地位源于自然差別和傳統，不支持社會變革以實現平等，相信自由市場、強人統治和民族主義。
中左立場闡述：作者期望社會政策推動進步，認可國家為公共利益可有限干預市場，反對極端民族主義，同時意識到國家差別和國家利益仍將長期存在，故確立中左立場。
“左”“右” 定義的復雜性：嚴格定義 “左”“右” 存在難度，尤其在中國及華人社區，因歷史變遷（如五六十年代極 “左” 盛行，將其他立場一概歸為右派），“左”“右” 定義偏移，導致混淆。現實事務中，“左”“右” 也非絕對易分，但為便于描述，稍加定義后可勉強使用。
立場的穩定性：極左或極右常因作者與其意見不同而誤判其立場（極左視作者為右派，極右視作者為左派），實則是對中間立場的誤解。作者根本立場已固定許久，盡管認識和細節上有階段性變化。

通過梳理，清晰呈現作者對自身政治立場的界定、對 “左”“右” 概念的分析及立場的穩定性，幫助讀者理解其核心觀點。

《被高調》閱讀筆記

事件背景：2012 年全國兩會前，《中國青年報》擬采訪兩會院士關于院士選舉，作者表示除非兩會期間院士有進一步言論，否則不談及此事。后該報采訪部分生物學院士，其評論稱作者 “高調”。
“被高調” 的緣由
- 作者自 1995 年在美國做助理教授時寫科普文章，屬個人愛好，不影響科研，科普本身并非 “高調”。
- 2004 年，作者與魯白、鄒承魯在《自然》增刊發表有關科技體制的文章，當時作者剛被聘為科技部顧問，此文章引發風波，魯白因此未能上任，事件被演化為政治事件。2005 年兩會，兩位副部長攜該增刊 “消毒”。
回國后的 “高調” 爭議
- 作者介紹屠呦呦、張亭棟等科學家成就，被指 “高調”，但多數生物學院士未做此類推廣。過去近 40 年，若院士們了解并肯定這些工作，作者未必會寫。
- 作者認為自己寫文章是為推動科技界風氣改進，如批評不良風氣、肯定優秀科研工作。然而，他做了這些本應有人做的事，卻被抱怨 “高調”，而其他院士未積極推動此類事。
對 “高調” 的反思
- 作者指出，若院士們同心協力推動學術風氣改進，就不會視其指出問題為 “高調”。如今他因寫文章推動改進被指責，反映出科技界風氣問題。
- 在中國，“低調” 被視為美德，而在歪風邪氣面前，堅持發聲改進卻被稱為 “高調”，這一現象值得深思。作者希望他人接過 “高調”，共同推動科技界進步。

筆記梳理了作者 “被高調” 的事件經過、原因及背后對科技界風氣的思考，展現了作者推動學術進步的努力與無奈。

《說和做》閱讀筆記

核心觀點：探討 “說” 與 “做” 的時機與情境，強調在自身可控范圍內專注行動，同時認識到中國環境中部分事情需通過 “說” 來推動，且批評需謹慎選擇對象。
具體內容
- 行動優先：在自己管理的實驗室等可控范圍內，專注做好工作，無需多言。
- “說” 的必要：在中國，部分事情從外部難以看清做得好壞，有時需通過 “說” 來表達。例如風氣形成，若家人無能力改變，雖有意見也不公開批評。
- 批評的謹慎：有些事雖有問題，若無法從內部改進，作者不在外批評。如批評教育部，認為高考問題根源不在教育部，而在整個社會的偏見，故不輕易批評。

《中國的磨煉》閱讀筆記

核心觀點：作者作為北大生科院院長，在國內工作經歷了未曾想到的沖擊，這種磨煉對個人及中國發展有深刻影響，期望中國科學界改變，避免下一代經受類似磨煉。
具體內容
- 磨煉的體驗：作者成為北大生科院院長中最年長者，參與國內工作經歷了意外沖擊，視為人生的一次磨煉。
- 磨煉的影響：這種磨煉受中國體制和文化影響，對個人工作和中國實質發展代價高昂。作者認為在國外做科學對中國發展無實質意義，希望中國科學界改變，避免不必要的磨煉。
- 對下一代的期望：這一代經歷了磨煉，希望下一代在中國的生活和工作中，能避免或減少此類磨煉，有更好的發展環境。

通過整理，清晰呈現兩篇文章的核心內容，幫助理解作者對 “說和做” 的態度及對中國磨煉的感悟。

《初涉中國與科研改革歷程》閱讀筆記

初涉中國：作者出國前無工作經驗，在美國工作后于 1994 年獨立管理實驗室，1995 年起與魯白、梅林等合作，通過舉辦高質量國際會議（如香山會議）、建立聯合實驗室，促進國內同行與國際學術交流，奠定學術聯系。
增量改革：利用新資源建立神經生物學聯合實驗室等新結構，中方負責人魯白回國后合作。介紹吳建屏、王貴海等人物，提及科學院在 “知識創新” 時期的發展，腦研究所的改革與聯合，體現用新體制推動科研發展的思路。
風云驟起：回顧中國生理學研究歷史，上海生理所曾較強，北京部分機構受歷史影響。講述生理所撤銷建制事件，作者當時 37 歲，習慣科學理性主導的環境，首次經歷國內復雜行政決策，感受到改革中的矛盾與誤解。
經驗積累：中國改革以立為主更合適，如神經所成立過程中面臨困難與誤解，但堅持做事。作者認為只要做得對，不怕挨罵，事實最終會證明對錯。強調在中國推動改革需堅定信念，不怕被誤解，相信理性與事實，不被非理性批評干擾，持續積累經驗推動進步。

《一心兩用》閱讀筆記

對科學家的認知與個人經歷
- 過去中國對科學家了解少，如今有人抱怨作者寫博客，但作者認為有趣且認同中學生對科學家的部分理解。
- 作者直接了解的中外科學家中，極少有 “一心一用” 者，各人業余愛好不同（國外多為體育、音樂，國內喝酒較多）。讀研時，他驚訝于對權威的輕視（如一個晚上吃三餐的教授是否算科學家見仁見智）。
- 作者自己也是 “一心兩用”：讀研時除學生物學，還希望了解中國；博士后及助理教授初期，希望了解美國。1990 年代中期，許多華人教授業余炒股，當時美國股市大漲。
科研與興趣
- 與錢有關的事非作者興趣。1990 年代，作為助理教授，科研工作累，教學也新，還開設了華盛頓大學醫學院受歡迎的研究生選修課。
- 科研外，作者愛看書、寫科普文章，認為科學發現有趣，首次擔任編委的雜志是科普類的《二十一世紀》。
科研工作與貢獻
- 1999 年，實驗室在《細胞》《自然》《神經元》發表論文，發現 Slit 蛋白對神經纖維和神經細胞起排斥導向作用，奠定學術貢獻。同年，參與中國科學院上海神經科學研究所成立（蒲慕明領導），經歷首次社會沖擊。
- 2004 年是忙碌節點：同時擔任美國西北大學教授 / 神經科學研究所副所長、中國科學院上海交叉學科研究中心共同主任、北京生命科學研究所學術副所長，照看美國（圣路易斯、芝加哥）和中國（上海、北京）的實驗室。發表 3 篇論文，業余活動與研究基本無關。
- 2004 - 2005 年，指導國內研究生蔣輝，發現 GSK - 3 蛋白激酶控制神經細胞極性的論文于 2005 年 1 月發表在《細胞》。

筆記梳理了作者對科學家的認知、自身 “一心兩用” 的經歷、科研興趣及重要科研貢獻，展現其學術生涯與多元活動的結合。

《卸任辭：盡其心…… 以事天》閱讀筆記

主旨：作者在卸任時表達對師生員工支持的感謝，闡述任職原則與期望，感恩各方支持并表態將繼續支持學院工作。
核心內容
- 感謝支持：代表學院班子感謝 2007 年以來師生員工的支持。
- 任職原則：以孟子 “盡其心…… 以事天” 為原則，“天” 指國家發展，在力所能及范圍內為國家發展盡綿薄之力。
- 工作目標：真心實意促進學院的研究、教學與服務，在北大討論爭論傳統中，不為爭論而停滯，切實推進工作。
- 感恩與期望：任期內好事感謝前人探索，感恩國家、部門及北大行政部門支持，希望努力在未來顯效。
- 個人感謝：感謝學院老師凌晨寄來的評語 /“悼詞”，視其為人生幸福，體現對師生情誼的珍視。

《忠孝有時不能兩全》閱讀筆記

核心觀點：作者以自身經歷闡述 “忠” 與 “孝” 在特定情境下的沖突與調和，展現對公事與學生團隊的責任權衡。
具體內容
- “忠” 與 “孝” 的定義：
  - 忠，狹義指任公職時做好公事，少為自身著想，必要時犧牲個人利益。
  - 孝，廣義指關心支持自己的學生、團隊。
- “愚忠” 致 “不孝：
  - 作者任北大生科院院長期間，實驗室條件差（空間小、位置不佳），因優先考慮學院公事，未向學校提出改善自身實驗室的需求。
  - 學生因實驗室空間不足（四五人共用國外僅一人用的實驗臺），學習研究受影響，作者認為自己對外的 “愚忠” 導致對學生團隊的 “不孝”。
- “苦盡” 至 “甘來”：
  - 北大生命科學整體發展，新樓建設推進（2014 年預計開工，最遲 2016 年啟用）。
  - 屆時實驗室條件將大幅改善，解決學生實驗空間問題，實現對學生團隊的 “盡孝”。

筆記通過定義闡述、經歷敘述與未來展望，清晰呈現作者對 “忠孝不能兩全” 的思考與實踐。